История 5-9 классы

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место учебного предмета «История» в системе основного общего
образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением,
воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности человека.
История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и
социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся
целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли
современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в
общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции
по отношению к прошлому и настоящему Отечества.

Задачами изучения истории являются:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
 овладение знаниями об основных этапах развития человеческого
общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
 воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству,
в
соответствии
с
идеями взаимопонимания,
согласия
и
мира между людьми и народами, в
духе демократических
ценностей современного общества;
 развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого
и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципами
истории, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
 формирование у обучающихся умений применять исторические знания
в учебной и внешкольной деятельности, в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
3

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «История» в 5 – 7 классах отводится 102 часа (3 часа в
неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю) и в 9 классе - 85 часов, из них 17
часов составляет модуль «Введение в новейшую историю России».
Структура и последовательность изучения курсов в рамках
учебного предмета «История»

Класс
5

Курсы в рамках учебного предмета
«История»
Всеобщая история. История Древнего мира
История нашего края. История
Пермскогокраявдревности(довхождениякра
яв состав Российского государства);
Всеобщая история. История Средних веков
История России. От Руси к Российскому
государству
История нашего края. История Пермского
края в истории России в Средние века и
Новое время (до начала XX в.).
Всеобщая история.
История нового
времени.Конец XV – XVIIв.
История России. Россия в XVI – XVIIвв.:
От великого княжества к царству
История нашего края.
ИсторияПермскогокраявНовейшееврем
я(началоXXв.– настоящее время).
Всеобщая история.
История нового
времени. XVIII – начало XIXв.
История России. Россия в XVIII – начале
XIX в.: от царства к империи
Всеобщая история.
История нового
времени. XIX – начало ХХ в.
История России. Российская империя
в XIX – начале ХХ в.
Введение в новейшую историю России

количество
учебных часов
68
34
28
57
17
28
57
17
23
45
23
45
17

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Особенности введения и преподавания
курса «История нашего края» в
2025/2026 уч. году
«История нашего края» вводится впервые как самостоятельный учебный курс в
образовательных организациях Пермского края в 2025/2026 учебном году.
Нормативными документами определено одновременное введение данного
курса в 5,6,7-х классах. Для каждой параллели классов федеральными
нормативно- методическими документами определены хронологические рамки
и примерное содержание изучения региональной истории.
Хронологические периоды и содержание курса «История нашего
края»

Класс Учеб Хронологический
ные
период
часы
края
в
34 История
5
древности
(до
образования Российского
государства или до
вхождениякраявего
состав)

Примерноесодержание

Особенности
географического
положения территории края, традиции народов,
населяющих край в древности, значимые
исторические события до вхождения края в состав
Российского
государства.
Культурные
особенности края

17 История края в истории
Вхождение края в состав российского
России в Средние века и государства.Формирование
политического
и
Новое время (до начала экономического единства. Наш край в основных
XX в.)
вехах истории Российского государства (Смута,
эпоха Петровских преобразований, век Екатерины
Великой, Отечественная война 1812 года,
преобразования Александра II, развитие в конце
XIX – начале XX в.). Наши известные земляки в
политической,
экономической,
военноисторической, образовательной и культурной
жизни России. Религия и памятники. Развитие
культуры края. Отражение истории края в
музейных экспозициях (практическое занятие)»

17 История края в
Наш край в годы Первой мировой и
Новейшее
время Гражданской войн. Установление советской
(начало
XX
в.
– власти. Наш край в годы первых пятилеток. Наш
край в годы Великой Отечественной войны.
настоящее время)
Послевоенное восстановление и развитие. Наш
край в 1960-70-е годы. Экономическое и
культурное развитие. Наш край в 1980-е годы.
Кризисные проявления, влияние распада СССР на
развитие региона. Наш край в 1990-егоды –
XXIвеке. Система государственного управления
краем. Наши известные земляки. История края в
наши дни.

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Специальная военная операция: герои и
подвиги.

Важной особенностью курса является его мировоззренческая и
воспитательная составляющая, учебный материал курса должен базироваться
на системе традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
При изучении содержания «Истории нашего края» важно обращать внимание
на культурное, политическое и экономическое единство истории Пермского
края с историей России.
Особое внимание в рамках данного курса должно быть уделено
посещению краеведческих, исторических, школьных музеев, иных научнопросветительских учреждений, занимающихся краеведением и историей
региона.
Тематическое планирование курса «История нашего края.
Пермский край»
В основе построения тематического планирования лежит содержание
учебного курса «История нашего края», которое определяется положениями
федеральной образовательной программы основного общего образования,
утвержденной приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 370, и
охватывает историю субъекта Российской Федерации в соответствии с
принятой периодизацией исторического процесса:
5 класс(34ч)-История Пермского края в древности(до вхождения края в
состав Российского государства);
6 класс (17 ч) - История Пермского края в истории России в Средние
века и Новое время (до начала XX в.).
7 класс(17ч)-История Пермского края в Новейшее время (начало XX
в.– настоящее время).

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет
«до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны
человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим – памятник
археологии.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее
хозяйство. Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от
присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.
Центры древнейшей металлургии. Появление первого в мире колесного
транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном
веке. Степь и ее роль в распространениикультурных взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего
мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
ДревнийЕгипет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновениегосударственнойвласти.ОбъединениеЕгипта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение
7

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

и повинности населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине II тыс. до н. э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта
при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы. Фараон - реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы.
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикии: развитие
ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство
Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории
державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей.
Религия персов. Дербент – один из старейших городов на территории
современной России.
Древняя Индия. Древний Китай
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство
Гуптов. Общественное устройство, варны.
8

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия
жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь
Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань.
Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп
населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев.
Древняя Греция.Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства
Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада»,
«Одиссея».
Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократияидемос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы,
проживавшие на территории современной России до середины I тыс. до н.э.
Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их
значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва
при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва
при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском
сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь.
КультураДревнейГреции
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский
акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа
9

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

и образование. Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр,
спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы
Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи.Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги.
Гражданская война и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Побед аОктавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство.
Римская литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория,
управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук.
Римское право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
10

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения
народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
История Пермского края в древности (до вхождения края в состав Российского
государства).
Особенности
географического положения территории края, традиции народов,
населяющих край в древности, значимые исторические события до вхождения края
в состав Российского государства. Культурные особенности края.

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

6 КЛАСС

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки
Средневековья.

периодизация

Европа в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи, образование варварских королевств.
Византийская империя в VI – XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и
славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии.
Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика,
фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII ‒ IX вв. Усиление власти майордомов. Карл
Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление
империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и
значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение
Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII–XI вв.
Арабы в VI–ХI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные
занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение
ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства.
Архитектура.

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение.
Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная
культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Ереси:
причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли, культуры.
Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за
самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки.
Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых
городов. Образ жизни и быт горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе
Государства Европы в XI– XIII вв.К рестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовно – рыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств
в
Англии, Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в ХI‒XIII вв. Итальянские государства в
XI‒XIII вв. Польско-литовское государство в ХI‒ XIII в.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого
Средневековья. Византийская империя и славянские государства в ХI ‒ XIII
вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о
мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и
университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями.
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и
управление сегунов. Культура средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат. Культура и наука Индии.
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное
наследие Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей.

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Осень Средневековья
Столетняя война; Ж.Д’Арк.
Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение:
художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И.
Гутенберг.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории.
Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России.
От образования Руси до создания России.
Великое переселение народов на территории современной России.
Государство Русь
Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху
античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие
гуннов. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего
Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян,
их разделение на три ветви ‒ восточных, западных и южных. Тюркский каганат.
Аварский каганат. Хазарский каганат (Хазария). Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи‒балты ифинно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая
организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в
Европе в конце I тыс. н.э. Формирование новой политической и этнической карты
континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования
государства. Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии
Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Отношения с Византийской империей, государствами
Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей.
Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Территория и население государства Русь («Русская земля»). Крупнейшие
города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение
Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси. Органы власти:
князь, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир
Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население.Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская
Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные
контакты Руси и Византии; отношения Руси со странами Центральной, Западной
и Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения
с кочевыми народами – печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
Русские земли в середине XII–начале XIII в.
Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств. Важнейшие
земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская (Галицко-Волынская земля), Суздальская
(Владимиро-Суздальская), Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли.
Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика
русских земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, «Моление
Даниила Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы СевероВосточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во Владимире, церковь
Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Русская икона как феномен мирового искусства.
Русские земли в середине XIII–XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды.
Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости
русских земель от ордынских ханов (так называемое «ордынское иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII ‒
XV вв. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура.
Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя идругие) и их
роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
17

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав
части западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их
экспансией на западных границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с
Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси; борьба за великое княжение
Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Иван
Калита. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего
положения московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси.
Противостояние Московского княжества с Великим княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский
(Митрополит Алексий) и преподобный Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIVв., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы
Северного Кавказа.
Создание единого Русскогого сударства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская
уния. Установление автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя
Московского и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусского
Судебника. Формирование аппарата управления единогогосударства. Перемены в
устройстве двора великог окнязя: новая государственная символика; царский
титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав
Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной
системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Российского
государства в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским,
отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские
государства. Теория «Москва ‒ третий Рим». Сакрализация великокняжеской
власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений (Дворец, Казна). Боярская дума, ее роль в управлении
государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместникии
волостели, система кормлений. Государство и церковь.
18

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в
Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии).
Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное творчество и литература.
Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
Премудрый. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура.Каменные
соборы Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек.
Андрей Рублев. Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве –Аристотель
Фиораванти. Быт русских людей.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
История края в истории России в Средние века и Новое время (до начала XX
в.).
Вхождение края в состав российского государства. Формирование политическогои
экономического единства. Наш край в основных вехах истории Российского
государства (Смута, эпоха Петровских преобразований, век Екатерины Великой,
Отечественная война 1812 года, преобразования Александра II, развитие в конце
XIX – начале XX в.). Наши известные земляки в политической, экономической,
военно-исторической, образовательной и культурной жизни России. Религия и
памятники. Развитие культуры края. Отражение истории края в музейных
экспозициях (практическое занятие)».
7 КЛАСС

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV‒
XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизаци яистории
Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор
1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание
Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров
в Центральной и Южной Америке (Ф.Кортес, Ф.Писарро). Европейцы в Северной
Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.
Политические,
экономические
и
культурные
последствия
Великих
географических открытий конца XV ‒ XVII в.
19

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

ЕвропавXVI–XVIIвв.:традициииновизна
ИзменениявевропейскомобществевXVI-XVIIвв.Развитиетехники,горного
дела, производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение
капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре
общества, появление новых социальных групп. Абсолютизм и сословное
представительство. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение
протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической
церкви против реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формированияколониальныхимперий.Дунайскаямонархия
Габсбургов.Испания
под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика
испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники,
формыборьбы.Итогиизначениенационально-освободительногодвижения
в
Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIIIи кардинал Ришелье. Фронда. Французский
абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания.УкреплениекоролевскойвластиприТюдорах.ГенрихVIII
и
королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции.Размежеваниевреволюционномлагере.О.Кромвель.Итоги и значение
революции. Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской
парламентской монархии.
ОбразованиеРечиПосполитой.РечьПосполитаявXVI-XVIIвв.Особенности
социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий.
Сигизмуд III. Реформация и Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI – XVII вв. Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими державами.
Столкновениеинтересов
в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях.
Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы
австрийскихГабсбургов.Тридцатилетняявойна.Вестфальскиймир.Вмире империй
и
вне его. Германские государства. Итальянские
земли.
Страны
Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. Положение славянскихнародов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии:
художникииихпроизведения.СеверноеВозрождение.Мирчеловекавлитературе
раннегоНовоговремени.М.Сервантес.У.Шекспир.Стилихудожественнойкультуры
(барокко, классицизм). Французский театрэпохи классицизма. Развитие науки:
переворот в естествознании,
возникновение новойкартинымира.
Выдающиесяученыеиихоткрытия(Н.Коперник,И.Ньютон).Утверждениерационализ
ма.
СтраныАзиииАфрикивXVI–XVIIвв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская
армия.
Иран.ПравлениединастииСефевидов.Аббас IВеликий.
21

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

ИндияприВеликихМоголах.Началопроникновенияевропейцев.Ост-Индские
компании.
КитайвэпохуМин.Экономическаяисоциальнаяполитикагосударства.
УтверждениеманьчжурскойдинастииЦин.
Япония:борьбазнатныхклановзавласть, установлениесегунатаТокугава,
укреплениецентрализованногогосударства.«Закрытие»страныдляиноземцев.
КультураиискусствостранВостокавXVI‒XVIIвв.
СредиземноморскаяАфрика.ВлияниеВеликихгеографическихоткрытий на
развитие Африки.
ИсторическоеикультурноенаследиеРаннегоНовоговремени.
ИСТОРИЯРОССИИXVI‒XVIIвв.
РоссиявXVIв.
ЭпохаИванаIV.РегентствоЕленыГлинской:денежнаяреформа,унификациямер
длины,веса,объема,началогубнойреформы,обострениепридворнойборьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское
восстание 1547 г.
ПринятиеИваномIVцарскоготитула.«Избраннаярада»:еесоставизначение.
Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских
соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные
реформы: создание полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе.
Преобразованиеместнойвласти:продолжениегубнойреформы,отменакормлений
иформированиеместногосамоуправлениячерезвыборгубныхиземскихстарост.
Налоговая реформа.
ВнешняяполитикаРоссиивXVIв.ПрисоединениеКазанского
иАстраханскогоханств.ЗначениевключенияСреднегоиНижнегоПоволжьявсоставР
оссийскогогосударства.ВойнысКрымскимханством.Битва
при
Молодях.
Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер.
ЛиквидацияЛивонскогоордена.ПричиныирезультатыпораженияРоссии
в
Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири.
Социальнаяструктурароссийскогообщества–светскоенаселение
и
духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские.
ФормированиеГосударевадвораи«служилыхгородов».Служилыелюдипоприбору:
стрельцы,пушкари. Торгово-ремесленноенаселениегородов – купцы и посадские
люди. Крестьяне черносошные, дворцовые, владельческие, монастырские. Начало
закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Холопы. Формирование
вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России (ясачные
люди). Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве.
Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
22

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия
опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне
эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении.ПравлениеБорисаГодунова.Учреждениепатриаршества.Тявзинский
мирныйдоговорсоШвецией:восстановлениепозицийРоссии
в
Прибалтике.
Противостояние
с
Крымским
ханством.
Строительство
российских
крепостейизасечныхчерт.Продолжениезакрепощениякрестьянства:Указ
об
«урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма, Постник.
Крепости(Китай-город,Смоленский,
Псковскийкремли).ФедорКонь.Живопись.
Прикладноеискусство.Религиозныеискания.ФеодосийКосой.Летописание
и
публицистика. Просвещение и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
Переписка ИванаГрозногоскнязем Андреем Курбским. Технические знания.
Смутав России
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других
сословий. Голод 1601–1603 гг.
Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического,
социального и политического кризисов, пресечение династии московской ветви
Рюриковичей.
Самозванцыисамозванство.ЛичностьЛжедмитрияIиегополитика.
Восстание1606г.иубийствосамозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова.
Лжедмитрий II. Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева
монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. М.В. СкопинШуйский.ОткрытоевступлениеРечиПосполитойввойнупротивРоссии.Оборона
Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор
об избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе
земскиеополчения. «Совет всея земли». Деятельность вождей Второго ополчения
Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.
Земскийсобор1613г.иегорольввосстановлениицентральнойвласти в России.

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениямипротивцентральнойвласти.СтолбовскиймирсоШвецией:
утрата
выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход
королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени.
РоссияприпервыхРомановых
РоссияприпервыхРомановых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического
потенциала страны.
Возвращениетерриторий, утраченныхвгодыСмуты.
Первыемануфактуры.Ярмарки.Укреплениевнутреннихторговыхсвязейи
развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства.
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый
город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые
иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича.
Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета
в управлении государством. Органы государственной власти и православная
церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная система. Приказные люди. Органы
местного управления.
Измененияввооруженныхсилах.Полки«нового(иноземного)строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение
1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его
распространения.Абсолютнаямонархия.ОслаблениеролиБоярскойдумыв
управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление воеводской
власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание
деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова: итоги его
деятельности.ПатриархНикон,егоконфликтсцарскойвластью.РасколвЦеркви.
Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные
восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания.
Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России
справославнымнаселениемРечиПосполитой:противодействиераспространению
католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого.Переяславскаярада.ВхождениеземельГетманщины(запорожских
ималороссийскихземельподуправлениемгетманаБогданаХмельницкоговсостав
24

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

России). Война между Россией и Речью Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское
перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Укрепление
южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское
осадное сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (1676–1681 г г . )
иБахчисарайскиймирныйдоговор.ОтношенияРоссиисостранамиЗападной
Европы.
Проникновение русскихземлепроходцеввВосточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена
Дежнева. Выход к Тихомуокеану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем.
Освоение
Поволжья
и
Сибири.
Калмыцкое
ханство.
Ясачное
налогообложение.Переселениерусскихнановыеземли.Миссионерствоихристианизац
ия.Межэтническиеотношения.Формированиемногонациональнойэлиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон
Полоцкий.Архитектура.Приказкаменныхдел.АнсамблиРостовского и Астраханского
кремля, монастырские комплексы Кирилло-Белозерского, Соловецкого (XVI – XVII
вв.), Ново-Иерусалимского и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в
стиле Московского барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков.
Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование.
«Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное пособие по истории. Школы при
Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в российской
культуре. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния.
Перемены в быту.
ИСТОРИЯНАШЕГОКРАЯ
История края в Новейшее время (начало XX в. – настоящее время)
Наш край в годы Первой мировой и Гражданской войн. Установление советской
власти. Наш край в годы первых пятилеток. Наш край в годы Великой Отечественной
войны. Послевоенное восстановление и развитие. Наш край в 1960-70-е годы.
Экономическое и культурное развитие. Наш край в 1980-е годы. Кризисные
проявления, влияние распада СССР на развитие региона. Наш край в 1990-егоды –
XXIвеке. Система государственного управления краем. Наши известные земляки.
История края в наши дни. Специальная военная операция: герои и подвиги.

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

8 КЛАСС

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII –
НАЧАЛО XIX в.
Введение
Векперемен
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII веке. Рост населения.
Аграрная и промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта.
Торговля. Европейское разделение труда.
ИстокиевропейскогоПросвещения.Достиженияестественныхнаукираспростра
нениеидейрационализма.АнглийскоеПросвещение;Дж.ЛоккиТ.Гоббс.Секуляризац
ия(обмирщение)сознания.КультРазума.Франция‒

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

ЦентрПросвещения.ФилософскиеиполитическиеидеиФ.М.Вольтера,Ш.Л.
Монтескье, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское
Просвещение.
Распространение
идей
Просвещения
в
Америке.
Влияниепросветителейнаизменениепредставленийоботношенияхвластии
общества. «Союз королей и философов».
ГосударстваЕвропывXVIIIв.Европейскоеобщество:нация,сословия,семья,
отношение к детям.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещенный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении
сословий:старыепорядкииновыевеяния.ГосударствоиЦерковь.Секуляризация
церковных земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III.
Попытки проведения реформ в Португалии. Управление колониальными
владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство населения
колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой.
Колониальные захваты европейских держав. Проблемы европейского баланса сил
и дипломатия.Участие России в международных отношениях в XVIIIв. Северная
война (1700–1721 гг.). Династические войны «за наследство». Семилетняя война
(1756–1763 гг.).
Франция.Абсолютнаямонархия:политикасохранениястарогопорядка.
Попыткипроведенияреформ.Королевскаявластьисословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий.
ГабсбургскаямонархиявXVIIIв.ПравлениеМарииТерезиииИосифаII.Реформы
просвещенного
абсолютизма.
Итальянские
государства:
политическая
раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель.
ЕвропейскаякультуравXVIIIв.Повседневнаяжизньобитателейгородов
и
деревень. Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Развитие
экономическихтеорий.Распространениеобразования.ЛитератураXVIIIв.:жанры,
писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо.
Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения.
Сословный характер культуры.
Началореволюционнойэпохи
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
ПредпосылкипромышленногопереворотавАнглии.Техническиеизобретенияи
создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Условия
труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
27

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы.
Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый
Континентальный конгресс (1774 г.) и начало Войны за независимость. Первые
сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Д. Вашингтона.
Принятие Декларации независимости (1776 г.). Перелом в войне и ее завершение.
Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787 г.). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791 г.). Значение
завоевания североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции.
Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции.
Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение
республики.Вареннскийкризис.Началовойнпротивевропейскихмонархов.Казнь
короля.Вандея.Политическаяборьбавгодыреспублики.Конвенти«революционныйп
орядокуправления».Комитетобщественногоспасения.М.Робеспьер.Террор.Отказот
основ«старогомира»:культразума,борьбапротив церкви, новый календарь.
Термидорианский
переворот
(27
июля
1794
г.).
УчреждениеДиректории.НаполеонБонапарт.Государственныйпереворот
18–19
брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение
революции.
МеждународныеотношениявпериодФранцузскойреволюцииXVIIIв.Войныант
ифранцузских коалиций против революционной Франции.
Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции.
Реформы.
Законодательство.
Наполеоновские
войны.
Антинаполеоновскиекоалиции.ПолитикаНаполеонавзавоеванныхстранах.Отноше
ниенаселениякзавоевателям:сопротивление,сотрудничество.ПоходармииНаполео
навРоссию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание Священного союза.
МирвнеЕвропывXVIII–началеXIXв.
Продолжениегеографическихоткрытий.
Д. Кук.ЭкспедицияЛаперуза.
ПутешествияиоткрытияначалаXIXв.
Османскаяимперия:отмогуществакупадку.Положениенаселения.Попыткипро
веденияреформ;СелимIII.ИранвXVIII–началеXIXв.ПолитикаНадир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев
за владения в Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система
управлениястраной.ВнешняяполитикаимперииЦин;отношениясРоссией.
«Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение
сословий.
28

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

КультурастранВостокавXVIIIв.
СтраныЛатинскойАмерикивXVIII–началеXIXв.Политикаметрополий
в
латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная
борьба:задачи,участники,формывыступлений.Ф.Д.Туссен-Лувертюр,С. Боливар.
Провозглашение независимых государств.
Страны и народы Африки в XVIII – начале XIX в. Культура народов Африки
в XVIII в.
ИСТОРИЯРОССИИXVIII–НАЧАЛАXIXв.
Введение
РождениеРоссийскойимперии
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных.
Стрелецкий бунт мая 1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын.
Внешняя политика России времен регентства Софьи. Вечный мир с Речью
Посполитой. Крымские походы. Переворот в пользу Петра 1689 г. Двоецарствие
Петра I и Ивана V. Азовские походы Петра I. Причины и предпосылки
преобразований. Сподвижники Петра I. Великое посольство. Стрелецкий мятеж.
Воронежское кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели
войны.Неудачивначалевойныиихпреодоление.Оружейныезаводы и корабельные
верфи. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Завершение
формирования регулярной армии и военного флота. Рекрутские наборы. Роль
Гвардии.
БитвапридеревнеЛеснаяипобедаподПолтавой.Прутскийпоход.Сражения
у
мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Каспийский поход Петра I. Объявление
России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы
центральной государственной власти: замена Боярской думы Консилией
министров, создание Сената, формирование коллегий, Генеральный регламент,
создание органов политического сыска – Преображенский приказ и Тайная
канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве,
бурмистры), губернская реформа. Особенности управление национальными
областямиРоссии(Башкирия,Калмыкскоеханство,Остзейскиепровинциии другие).
Становление бюрократического аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода
(Духовнойколлегии).Положениеинославныхконфессий.Гоненияна старообрядцев.
Военнаяреформа.
29

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Финансоваяиналоговаяреформы.Ростналогов.Введениеподушнойподати.
Перваяревизияподатногонаселения.
Началоконсолидациидворянскогосословия,повышениеегороли в управлении
страной. Табель о рангах. Противоречия петровской социальной политики по
отношению к дворянству, купечеству и городским сословиям. Государственная
власть
и
духовенство.
Положение
черносошных
(с
1724
г.
государственных),дворцовых,частновладельческих,монастырскихкрестьян.Указ о
единонаследии.
Экономическая
политика.
Строительство
казенных
мануфактур.
Преобладание крепостного и подневольного труда. Распространение крепостного
права на сферу промышленности – приписные и посессионные крестьяне. Роль
государствавсозданиипромышленности.Принципымеркантилизма
и
протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма.
Народные восстания: стрелецкие бунты, различные формы протеста
старообрядцев,Астраханскоевосстание,Башкирскоевосстание,восстаниенаДонувог
лавесКондратиемБулавиным.Оппозицияпетровскимпреобразованиям
в
дворянской среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург – новая столица. Строители Санкт-Петербурга.
Строительство города Санкт-Петербурга, формирование его городского плана.
Регулярный характер застройки города Санкт- Петербурга и других городов.
Барокко в архитектуре города Москвы и города Санкт-Петербурга.
ПреобразованияПетраIвобластикультуры.Доминированиесветскогоначала в
культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I.
Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления,
гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости».
Созданиесетишколиспециальныхучебныхзаведений.Развитиенауки.Указ
об
Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет
петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневнаяжизньибытправящейэлитыиосновноймассынаселения.
Переменывобразежизнироссийскогодворянства.«Юности честноезерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские
государственныепраздники.Европейскийстильводежде,развлечениях,питании.
Изменения в положении женщин.
Итоги,последствияизначениепетровскихпреобразований.ОбразПетраI
в
русской культуре.
РоссияпослеПетраI.Дворцовыеперевороты
Причиныихарактердворцовыхпереворотов1725–1762гг.:борьбадворянства
зарасширениесвоихсоциально-экономическихпривилегийинезавершенность
30

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

процесса его консолидации, роль гвардии в политической жизни России,
фаворитизм и временщики, верхушечный характер дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение
политической карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения самодержавия
(Кондиции «верховников») и ее провал. Создание Кабинета министров.
Социальная, налоговая, экономическая политика в эпоху дворцовых переворотов
(Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета Петровна,
Петр III). Расширение дворянских привилегий: отмена указа о единонаследии,
сокращение срока обязательной службы, расширение системы дворянского
образования и получения офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской
1762 г. Усиление крепостного права. Роль временщиков и фаворитов эпохи
дворцовых переворотов.
ХозяйствоРоссиивовторойчетверти–серединеXVIIIв.Экономическая
и
финансовая политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Монополии
в промышленности и внешней торговле и их отмена в конце эпохи дворцовых
переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание
Академиинаук,научныеэкспедиции,открытиеМосковскогоуниверситетаи
Академии художеств. М.В. Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения
Российской империи в системе международных отношений. Война с Османской
империей. Русско-Шведская война. Участие России в Семилетней войне.
Присоединение к России Младшего и Среднего казахских жузов.
Россияв1760–1790-хгг.ПравлениеЕкатериныIIиПавлаI
ЛичностьсупругиПетраIIIЕкатериныАлексеевны.ИдеиПросвещения
иПросвещенногоабсолютизмавЕвропеивРоссиивсерединеXVIIIв.Переворот
в
пользу Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного
абсолютизма в России. «Золотой век» российского дворянства – окончательное
оформление привилегий дворянства, завершение консолидации дворянства.
Расширение привилегий городского населения. Государственная пропаганда идей
Просвещения, поощрение развития в России науки, образования, культуры.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины IIдовосстания Е. Пугачева. Секуляризация
церковных земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, смягчение
таможенной политики. Усиление крепостного права, массовая раздача поместий
дворянам.
31

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Положениеразныхкатегорийроссийскогокрестьянства,дворовыхлюдейи
других низших слоев населения России, в том числе в казачьих инациональных
областях Российской империи. Обострение социальных противоречий. Чумной
бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Причиныи
особенности Пугачевщины. Антидворянский и антикрепостнический характер
движения.Рольказачества,народовУралаиПоволжьяввосстании.Итогии значение
восстания, и его влияние на внутреннюю политику и развитие общественной
мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа.
Увеличениечислауездныхгородов.Созданиедворянскихобществвгуберниях
и
уездах. Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота городам.
Привлечение представителей сословий к местному управлению. Расширение
привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Эволюция положения казачества: его превращение в полупривилегированное
служилое сословие.
Национальная политика и народы России вXVIII в. Унификация управления
на окраинах империи. Войска Запорожского казачества и формирование
Кубанскогоказачества.Приглашениеиностранцевирасселениеколонистов
вНовороссии,Поволжье,другихрегионах.Укреплениеверотерпимостипоотношени
юкнеправославныминехристианскимконфессиям.Политикапоотношениюкисламу.
Башкирскиевосстания.Формированиечертыоседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль
крепостничества
вэкономикестраны.Крепостнаядеревня:барщинноеиоброчное
хозяйство. Рост экспорта зерна. Развитие российской промышленности.
Крепостной и вольнонаемный труд. Начало формирования капиталистического
уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы
и другие. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Воднотранспортныесистемы:Вышневолоцкая,Тихвинская,Мариинскаяидругие.
Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская,
Коренная ярмарки. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире.
Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи.
Н.И.ПаниниА.А.Безбородко,Г.А.Потемкин.БорьбаРоссиизавыходкЧерному
морю.ВойнысОсманскойимперией.П.А.Румянцев,А.В.Суворов,Ф.Ф.Ушаков,
победыроссийскихвойскподихруководством.ПрисоединениеКрымаи
Северного
Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых
городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.
Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
32

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства.РазделыРечиПосполитой:рольПруссии,империиГабсбургови России.
Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Противоречия внутренней политики
ПавлаI:ограничениедействияЖалованнойграмотыдворянства,опалы,указорекомен
дациитрехдневнойбарщины,раздачапоместийдворянам.Противоречия
вовнешнейполитикеПавлаI:отборьбысвлияниемФранцузскойреволюции
до
попытки сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и Швейцарский
походы А.В. Суворова, действия эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией
и Австрией, соглашениесНаполеоном. Причиныдворцовогопереворота11 марта
1801 г.
КультурноепространствоРоссийскойимпериивXVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой
светскойкультурыпослепреобразованийПетраI.Укреплениевзаимосвязейскультуро
йзарубежныхстран.РаспространениевРоссииосновныхстилейи
жанров
европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в
развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших иззарубежа.Усилениевниманиякжизниикультурерусскогонарода и историческому
прошлому России.
ИдеиПросвещениявроссийскойобщественноймысли,публицистикеи
литературе. Российская общественная мысль, публицистика, литература. Влияние
идей Просвещения. Литература народов России в XVIII в. Первые
журналы.ОбщественныеидеивпроизведенияхА.П.Сумарокова,Г.Р.Державина,
Д.И.Фонвизина.Н.И.Новикова,материалыоположениикрепостныхкрестьян в его
журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание
воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института
благородныхдевицвСмольноммонастыре.Сословныеучебныезаведения
для
юношества из дворянства. Московский университет – первый российский
университет. М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение
страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая
Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья
Америки. Российско-американская компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского
литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его
роль в становлении российской науки и образования.
33

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

РусскаяархитектураXVIIIв.Переходкклассицизму,созданиеархитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков,
Ф.Ф. Растрелли, И.Е. Старов и другие.
ИзобразительноеискусствовРоссиивсередине–концеXVIIIв.Скульпторы– Б.К.
Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе. Выдающиеся
мастераживописи.А.П.АнтроповИ.П.Аргунов,B.Л.Боровиковский,И.Я. Вишняков,
Д.Г. Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов и другие. Академия
художестввгородеСанкт-Петербурге.Расцветжанрапарадногопортретав середине
XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
ПолитикаправительстваАлександраI
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. –
экономическое, социальное развитие, положение великой державы. Личность
Александра I и его окружение. Негласный комитет. Реформы в области
образования и цензуры. Реформагосударственногоуправления.М.М. Сперанский и
его деятельность. Проекты конституционных реформ и отмены крепостного
права.Запретнараздачугосударственныхкрестьянвчастныеруки,Указовольных
хлебопашцах, разрешение купцам, мещанам и государственным крестьянам
покупатьнезаселеннуюземлю,отменакрепостногоправавЛифляндии,Курляндии и
Эстляндии. Личность А.А. Аракчеева. Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней
политики.ВхождениеВосточнойиЗападнойГрузиивсоставРоссии в 1801–1804 гг.
Вхождение Абхазии в состав России в 1810 г. Война с Османской
империей(1806–1812гг.).Бухарестскиймир:присоединениеБессарабиикРоссии.
Война с Персией (1804–1813 гг.). Гюлистанский мир. Европейское направление
внешней политики России. Участие России в 3-й и 4-й антинаполеоновских
коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808–1809 гг. и ее итоги,
вхождениеФинляндиивсоставРоссийскойимперии.Отечественнаявойна1812г.
Заграничные походы Русской армии в 1813–1814 гг. Роль России в разгроме
Наполеоновской Франции и становлении Венской системы международных
отношений. Положение Великого княжества Финляндского и Царства Польскогов
составе Российской империи. Священный союз. Позиция России в отношении
греческого восстания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I.
Общественно-политическаямысльАлександровскойэпохи. Идеи Н.М.Карамзина
(записка «О древней и новой России в ее политическом и гражданском
отношениях»).ГосударственнаяУставнаяграмотаРоссийскойИмперииН.Н.
Новосильцева. Дворянская оппозиция самодержавию после завершения
Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное общества, проекты преобразований
(«Конституция» Н. Муравьева, «Русская Правда» П. Пестеля). Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.
34

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

9 КЛАСС

ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.ИСТОРИЯНОВОГОВРЕМЕНИ.XIX‒ НАЧАЛО ХХ
в.
Началоиндустриальнойэпохи
Экономическоеисоциально-политическоеразвитиестранЕвропыиСША в XIX
‒ начале ХХ в. Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в
XIX в. Социальные и экономические последствия промышленного переворота.
Изменения
в
социальной
структуре
общества.
Демографическая
революция.Условиятрудаибытафабричныхрабочих.Движенияпротеста.Вторая
промышленная революция. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие
транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение
основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование
социалистических партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных,
либеральных, радикальных политических партий и течений.
Распространениесоциалистическихидей;социалисты-утописты.
Возникновениеираспространениемарксизма.Выступлениярабочих.
СоциальныеинациональныедвижениявстранахЕвропы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация.
Деятельность парламентов. Социальный реформизм. Роль партий. Рабочее
движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале XX в.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие
философии, психологии и социологии. Распространение образования.
ХудожественнаякультуравXIX–началеXXв.Эволюциястилей в литературе,
живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена
стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Венскаясистемамеждународныхотношений.Внешнеполитическиеинтересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи.
Старыеиновыелидерыиндустриальногомира.Активизацияборьбы за передел
мира.
Формирование
военно-политических
блоков
великих
держав.
ПерваяГаагскаямирнаяконференция(1899г.).Международныеконфликтыивойнывк
онцеXIX–началеXXв.(испано-американскаявойна,русско-японская
война,
боснийский кризис). Балканские войны
СтраныЕвропыиАмерикивпервойполовинеXIXв.:трудныйвыбор пути
Политическоеразвитиеевропейскихстранв1815–1840-егг.Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм.
35

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Франция:Реставрация,Июльскаямонархия,Втораяреспублика.
Политические и социально-экономические особенности развития Германии,
Италии,ЦентральнойиЮгоВосточнойЕвропы.Италия.Подъемборьбызанезависимостьитальянскихземель.Дж.
Мадзини.Дж.Гарибальди.Австрийская
империя.
«Система
Меттерниха».
Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские
революции 1830 г. и 1848–1849 гг.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская
война (1861–1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
СтраныЗападавконцеXIX– началеXXв.:расцветвтеникатастрофы
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная
империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870–1871 гг.
Парижская коммуна. Третья республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная
политика.Включениеимпериивсистемувнешнеполитическихсоюзов
и
колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор
Эммануил II. «Эра Джолитти». Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX ‒
начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие,
положение народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической
Австро-Венгерскоймонархии(1867).Югославянскиенароды:борьба
за
освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877–1878 гг., ее
итоги.
СШАвконцеXIX–началеXXв.ПромышленныйроствконцеXIXв.
ВосстановлениеЮга.Монополии.Внешняяполитика.Т.Рузвельт.
Азия,АфрикаиЛатинскаяАмерикавXIX–началеXXв.
Османскаяимперия.ПолитикаТанзимата.Принятиеконституции.
Младотурецкаяреволюция1908–1909гг.
ИранвовторойполовинеXIX–началеXXв.Революция1905–1911гг. в Иране.
Индия.Колониальныйрежим.Индийскоенациональноедвижение.Восстание
сипаев (1857–1859). Объявление Индии владением британской короны.
Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского
национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди. Афганистан в XIX в.
36

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие»
Китая.Политика«самоусиления».Восстание«ихэтуаней».Революция 1911–1913 гг.
Сунь Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация Мэйдзи.
Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях.
Переход к политике завоеваний.
Завершениеколониальногоразделамира.Колониальныепорядки
итрадиционныеобщественныеотношениявстранахАфрики.Выступленияпротив
колонизаторов. Англо-бурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения;
латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910–1917 гг.:
участники, итоги, значение.
ИСТОРИЯРОССИИXIX‒ НАЧАЛАXXв.
Введение
ПолитикаправительстваНиколая I
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях
политического консерватизма. Сословная структура российского общества.
Крепостное хозяйство. Промышленный переворот и его особенности в России.
Начало железнодорожного строительства. Москва и Санкт-Петербург. Города как
административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация
управления,
политическая
полиция,
кодификация
законов,
цензура,
попечительство об образовании. «Триада» С. Уварова. Крестьянский вопрос.
Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837–1841 гг. Финансовая
реформа Е. Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие
культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты
и сотрудничество между народами. Борьба с сепаратизмом. Особенности
административногоуправлениянаокраинахимперии.ЦарствоПольскоеи
ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля.
Внешняяполитика.Восточныйвопрос:русско-иранская(1826–1828гг.)ирусскотурецкаявойны(1827–1828гг.).Польскоевосстание(1830–1831гг.).
«Священный союз». Россия и революции в Европе. Распад Венской системы.
Крымская война как противостояние России и Запада. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения. П. Чаадаев.
Славянофилыизападники,зарождениесоциалистическоймысли.Формирование
37

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

теории русского социализма. А.И. Герцен. Петрашевцы. Россия и Европа как
центральный пункт общественных дебатов.
КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIXв.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и наука.
Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Система
образования. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Учреждение Русского географического общества. Государственная
политика в области культуры. Золотой век русской литературы (А.С. Пушкин,
М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский). Публицистика.
Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм,
реализм. Ампир как стиль империи. Формирование русской музыкальной школы.
Театр, живопись, архитектура. Народная культура.
СоциальнаяиправоваямодернизациястраныприАлександреII
Великие реформы 1860-1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания.Военныереформы.Утверждениеначалвсесословностивправовомстроестр
аны.Конституционныйвопрос.Социально-экономическоеразвитиестраныв
пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней
Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем
Востоке.
Россияв1880–1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития
России. Реформы и контрреформы. Политика консервативной стабилизации.
Местное самоуправление и самодержавие. Права университетов и попечителей.
Печать и цензура. Экономическая модернизация, усиление государственного
регулирования экономики. Форсированное развитие промышленности.
Финансовая политика.
Сельское
хозяйство
и
промышленность.
Особенности
аграрной
политикиприАлександреIII:традициииновации.Общинноеземлевладениеикрестьян
ское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств.
Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели.
Индустриализацияиурбанизация.Железныедорогииихрольвэкономическойис
оциальноймодернизации.Миграциясельскогонаселения в города. Рабочий вопрос
и его особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение
статуса великой державы. Освоение государственной территории.
38

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

КультурноепространствоимпериивовторойполовинеXIXв.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост образования
и распространение грамотности. Развитие городской культуры. Появление
массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения.
Развитие национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание.
Достижения российской науки. Общественная значимость художественной
культуры.
Литература:Ф.М.Достоевский,Л.Н.Толстой,С.Е.Салтыков-Щедрин,Ф.И.
Тютчев, А.Н. Островский, А.П. Чехов и другие. Живопись. Музыка. Театр.
Архитектура и градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Жизнь и быт сословий.
Этнокультурныйобликимперии
Национальнаяполитикасамодержавия.НациональныйвопросвЕвропеи
в
России: общее и особенности. Национальные движения народов России.
Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Завершение
Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия.
Взаимодействие национальных культур и народов.
Общественнаяжизньиобщественноедвижение
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность имеценатство.
С. Мамонтов. С. Морозов. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское
движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли.
Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России.
Русский социализм. Русский анархизм. Народничество и его эволюция.
Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский. К.Н. Леонтьев.
М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные формы политической
оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
РоссиянапорогеXXв.
Напорогеновоговека:динамикаразвитияипротиворечия.Миркначалу
XXв.:буржуазия,реформизм,технологическаяреволюция.Территория и население
Российской
империи.
Демография,
социальная
стратификация.
Урбанизацияиобликгородов.Модернизация.Политическийстрой.
39

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Государственные символы. Новая социальная структура. Формирование новых
социальныхстрат.Буржуазия.Рабочие:социальнаяхарактеристикаиборьба за права.
Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и
крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте.
Рольгосударствавэкономике.Новаягеографияэкономики.Отечественныйи
иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой
экспортер (поставщик) продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического
курса. Общественноедвижение. Положениеженщинывобществе. Корректировка
национальной политики. Центр и регионы. «Зубатовский социализм». Создание
первых политических партий.
Церковьвусловияхкризисаимперскойидеологии.Распространениесветской
этики и культуры.
Россиявсистемемеждународныхотношений.ПолитиканаДальнемВостоке.
Русско-японскаявойна1904–1905гг.ОборонаПорт-Артура.Цусимскоесражение.
Перваяроссийскаяреволюция1905–1907гг.Началопарламентаризмав России.
ПредпосылкиПервойроссийскойреволюции.Формысоциальныхпротестов.
Политическийтерроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян,
средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская
политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование
многопартийности. Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательныйзакон11декабря1905г.Избирательнаякампания
в
I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейнополитический спектр. Национальная политика. Общество и власть после
революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные
преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней
России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Развитие
русской философской школы (достижения гуманитарных наук). Развитие
народного просвещения. Научные центры и высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературеиискусстве.Мировоззренческиеценностиистильжизни.Литература
40

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

начала XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура.
Драматическийтеатр:традициииноваторство.Музыка.«Русскиесезоны»
вПариже.Зарождениероссийскогокинематографа.
Физическаякультураиначало
развития массового спорта. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫ
ПОИСТОРИИНАУРОВНЕОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Кважнейшимличностнымрезультатамизученияисторииотносятся:

1) всферепатриотическоговоспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполикультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины‒России,кнауке,искусству,
спорту,технологиям,боевымподвигамитрудовымдостижениямнарода;уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследиюипамятникам, традициям разныхнародов,проживающихвроднойстране;
2) всферегражданскоговоспитания:
осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения
Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав;уважениеправ,свободизаконныхинтересовдругихлюдей;активноеучастиевжи
знисемьи,образовательнойорганизации,местногосообщества,родногокрая, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий,
наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) вдуховно-нравственнойсфере:
представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов
России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского
обществавситуацияхнравственноговыбора;готовностьоцениватьсвоеповедение и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовыхнорм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков;
4) впониманииценностинаучногопознания:
осмыслениезначенияисториикакзнанияоразвитиичеловекаиобщества,
о
социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений;
овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей
современного общественного сознания;

5) всфереэстетическоговоспитания:
представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание
важности культуры как воплощения ценностей общества и средства
коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре
своего и других народов;
42

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

6) вформированииценностногоотношениякжизнииздоровью:
осознаниеценностижизниинеобходимостиеесохранения(втомчисле‒
на
основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного
физическогоидуховногоразвитиячеловекависторическихобществах(вантичноммире
, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;

7) всферетрудовоговоспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей
как источника развития человека и общества; представление о разнообразии
существовавшихвпрошломисовременныхпрофессий;уважениектруду
и
результатам
трудовой
деятельности
человека;
определение
сферы
профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов;
8) всфереэкологическоговоспитания:
осмыслениеисторическогоопытавзаимодействиялюдейсприроднойсредой;
осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемсовременногомира
и
необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;

9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной
среды:
представленияобизмененияхприроднойисоциальнойсредывистории, об опыте
адаптации людей к новым жизненнымусловиям, означении совместной
деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
Врезультатеизученияисториинауровнеосновногообщегообразованияу
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательныеуниверсальныеучебныедействия

Базовыелогическиедействия:
систематизироватьиобобщатьисторическиефакты(вформетаблиц,схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрыватьпричинно-следственныесвязисобытий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
определятьпознавательнуюзадачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта;
43

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определятьновизнуиобоснованностьполученногорезультата;
представлять результатысвоей деятельности вразличныхформах(сообщение,
эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работасинформацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) ‒ извлекать информацию из источника;
различатьвидыисточниковисторическойинформации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника
(покритериям,предложеннымучителемилисформулированнымсамостоятельно).

Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:

представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах
и современном мире;
участвоватьвобсуждениисобытийиличностейпрошлого,раскрывать различие и
сходство высказываемых оценок;
выражатьиаргументироватьсвоюточкузрениявустномвысказывании,письменн
ом тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
осваиватьиприменятьправиламежкультурноговзаимодействиявшколе
исоциальномокружении.

Совместнаядеятельность:

осознаватьнаосновеисторическихпримеровзначениесовместнойработыкак
эффективного средства достижения поставленных целей;
планироватьиосуществлятьсовместнуюработу,коллективныеучебные проекты
по истории, в том числе ‒ на региональном материале;
определятьсвоеучастиевобщейработеикоординироватьсвоидействияс
другими членами команды.

Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:

владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявлениепроблемы,требующейрешения;составлениепланадействийи
определение способа решения);
владеть приемами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексиии
самооценки полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок,
возникших трудностей.
44

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Умения в сфере эмоционального
и других:

интеллекта, понимания себя

выявлятьнапримерахисторическихситуацийрольэмоцийвотношениях между
людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого
(в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулироватьспособвыражениясвоихэмоцийсучетомпозицийимнений других
участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоисториинауровнеосновного
общего образования должны обеспечивать:

1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотноситьсобытияисторииразныхстранинародовсисторическимипериодами,
событиямирегиональнойимировойистории,событияисторииродногокрая
и
истории России, определять современников исторических событий, явлений,
процессов;
2) умение выявлятьособенности развития культуры,быта и нравов народовв
различные исторические эпохи;

3) овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач;
4) умениерассказыватьнаосновесамостоятельносоставленногопланаоб
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории
России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты
исторических событий, явлений, процессов;

характерные

признаки

6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода,
их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война,
распадСССР,сложные1990-егг.,возрождениестраныс2000-хгг.,воссоединение
Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную
точкузрениясопоройнафактическийматериал,втомчислеиспользуяисточники
разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;

10) умениенаходитьикритическианализироватьдлярешенияпознавательной
задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного
края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим
периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;

11) умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события,
явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме), с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем,
диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасностипоискисторическойинформациивсправочнойлитературе,сети
«Интернет»длярешенияпознавательныхзадач,оцениватьполноту
и
верифицированность информации;

14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновенациональныхценностей
современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур, уважения к историческому наследию народов России.
ПоложенияФГОСОООразвернутыиструктурированывпрограмме по истории
в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам
познавательной
деятельности
обучающихся
при
изучении
истории,
отработысхронологиейиисторическимифактамидоприменениязнаний в общении,
социальной практике.
Предметныерезультатыизученияучебногопредмета«История»включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных
народовигосударств;опреемственностиисторическихэпох;оместеиролиРоссии
в
мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественнойи
всемирной истории;

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

3) способностьприменятьпонятийныйаппаратисторическогознанияиприемыи
сторическогоанализадляраскрытиясущностиизначениясобытий
и
явлений
прошлого и современности;

4) умение работать с основными видами современных источников
историческойинформации(учебник,научно-популярнаялитература,ресурсысети
«Интернет»идругие),оцениваяихинформационныеособенностиидостоверность с
применением метапредметного подхода;

5) умение работать историческими (аутентичными) письменными,
изобразительными и вещественными источниками ‒ извлекать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию,
определять информационную ценность и значимость источника;

6) способность представлять описание (устное или письменное) событий,
явлений,процессовисторииродногокрая,историиРоссииимировойисториииих
участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владениеприемамиоценкизначенияисторическихсобытийидеятельности
исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способностьприменятьисторическиезнаниякакосновудиалога
в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного
российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира;

10) умениеустанавливатьвзаимосвязисобытий,явлений,процессовпрошлого с
важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.

Предметныерезультатыизученияисторииносяткомплексныйхарактер,внихорг
аничносочетаютсяпознавательно-исторические,мировоззренческие
и
метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих
основных группах:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические
рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественнойи
всеобщей истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательностьи
длительность исторических событий.

2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
47

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках,
атласах,наэлектронныхносителяхидругих):читатьисторическуюкарту
с
использованием легенды, находить и показывать на исторической карте
территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей,
места значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных
источников): проводить поиск необходимой информации водном или нескольких
источниках(материальных, письменных, визуальныхи других), сравнивать данные
разныхисточников,выявлятьихсходствоиразличия,высказыватьсуждение
об
информационной (художественной) ценности источника.

5) Описание(реконструкция):рассказывать(устноилиписьменно)
обисторическихсобытиях,ихучастниках;характеризоватьусловияиобразжизни,
занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание
исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника,
дополнительной литературы, макетов и другое.

6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт
источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты и общие
явления;называтьхарактерные,существенныепризнакиисторическихсобытий
и
явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

7) Работасверсиями,оценками:приводитьоценкиисторическихсобытийи
личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы
лежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять
(аргументировать)своеотношениеиоценкунаиболеезначительныхсобытийиличнос
тейвистории;составлятьхарактеристикуисторическойличности
(по
предложенному или самостоятельно составленному плану).

8) Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические
знания при выяснении причини сущности, а также оценке современных событий,
использовать знания об истории и культуре своего и других народов как основу
диалогавполикультурнойсреде,способствоватьсохранениюпамятниковистории и
культуры.

Приведенный перечень предметных результатов по истории служит
ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности
обучающихся при изучении истории (в том числе ‒ разработки системы
познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися
результатов.
Предметныерезультатыизученияисториив5–9
классахпредставленыввидеобщегоперечнядлякурсовотечественнойивсеобщейисто
рии,чтодолжно

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

способствовать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию
единойлинииразвитияпознавательнойдеятельностиобучающихся.Приведенные
ниже результаты формируются в работе с комплексом учебных пособий ‒
учебниками,настеннымииэлектроннымикартамииатласами,хрестоматиямии
другими.
Предметныерезультатыизученияистории

в5классе:

Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснятьсмыслосновныххронологическихпонятий(век,тысячелетие, до
нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определятьдлительностьипоследовательностьсобытий,периодовистории
Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
важнейших событий истории Древнего мира;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку.

результаты

Работасисторическойкартой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические
объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего
мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших
исторических событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями
среды обитания людей и их занятиями.
Работасисторическимиисточниками:
называть и различать основныетипыисторическихисточников(письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различатьпамятникикультурыизучаемойэпохииисточники,созданные
в
последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия
событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи
ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания,
изображения.

Историческоеописание(реконструкция):
характеризоватьусловияжизнилюдейвдревности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказыватьобисторическихличностяхДревнегомира(ключевыхмоментах
ихбиографии,роливисторическихсобытиях);

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

даватькраткоеописаниепамятниковкультурыэпохипервобытности
древнейших цивилизаций.

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних
обществ,положенияосновныхгруппнаселения,религиозныхверованийлюдей
в
древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрироватьобщиеявления,чертыконкретнымипримерами;
объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийдревнейистории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагатьоценкинаиболеезначительныхсобытийиличностейдревнейистории,
приводимые в учебной литературе;
высказыватьнауровнеэмоциональныхоценокотношениекпоступкамлюдей
прошлого, к памятникам культуры.

Применениеисторическихзнаний:
раскрыватьзначениепамятниковдревнейисторииикультуры,необходимость
сохранения их в современном мире;
выполнятьучебныепроектыпоисторииПервобытностииДревнегомира (в том
числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные
результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
Предметныерезультатыизученияистории

в6классе:

Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития
Русского государства);
устанавливатьдлительностьисинхронностьсобытийисторииРуси и всеобщей
истории.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать,
систематизироватьфактыпозаданномупризнаку(составление
систематических таблиц).

Работасисторическойкартой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду
карты; давать словесное описание их местоположения;
50

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях
средневековой истории.

Работасисторическимиисточниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного
происхождения);
характеризоватьавторство,время,местосозданияисточника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника.
Историческоеописание(реконструкция):
рассказыватьоключевыхсобытияхотечественнойивсеобщейисториив
эпоху
Средневековья, их участниках;
составлятькраткуюхарактеристику(историческийпортрет);
известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи
(известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказыватьобобразежизниразличныхгруппнаселенияв средневековых
обществах на Руси и в других странах;
представлять описаниепамятниковматериальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрыватьсущественныечертыэкономическихисоциальныхотношений
и
политического строя на Руси и в других государствах, ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового
человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийотечественнойи всеобщей
истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать
сужденияопричинахиследствияхисторическихсобытий,соотноситьобъяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводитьсинхронизациюисопоставлениеоднотипныхсобытийипроцессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты
сходства и различия.

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагатьоценкисобытийиличностейэпохиСредневековья,приводимыев
учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они
основаны;
высказыватьотношениекпоступкамикачествамлюдейсредневековойэпохи с
учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
Применениеисторическихзнаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран
эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнятьучебныепроектыпоисторииСреднихвеков(втомчислена
региональном материале).
Предметныерезультатыизученияисториив7классе:

Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI ‒ XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина,
треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVI ‒ XVII вв.

Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI ‒ XVII вв.;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку(группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц,
схем).

Работасисторическойкартой:
использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI ‒ XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением
страны и особенностями ее экономического, социального и политического
развития.

Работасисторическимиисточниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
52

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальныхи
вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.

Историческоеописание(реконструкция):
рассказыватьоключевыхсобытияхотечественнойивсеобщейистории XVI ‒
XVII вв., их участниках;
составлятькраткуюхарактеристикуизвестныхперсоналийотечественнойивсео
бщейисторииXVI‒XVIIвв.(ключевыефактыбиографии,личныекачества,
деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других
странах в раннее Новое время;
представлять описаниепамятниковматериальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрыватьсущественныечертыэкономического,социальногои политического
развития России и других стран в XVI ‒ XVII вв., европейской реформации,
новых веяний в духовной жизни общества, культуре, революцийXVI ‒ XVII вв. в
европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийотечественнойи всеобщей
истории XVI ‒ XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводитьсопоставлениеоднотипныхсобытийипроцессовотечественной
и
всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагатьальтернативныеоценкисобытийиличностейотечественной
и
всеобщей истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒ XVIIвв.
с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.

Применениеисторическихзнаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Новоговремени,какменяютсясосменойисторическихэпохпредставлениялюдей
о
мире, системы общественных ценностей;
53

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран
XVI‒ XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейистории XVI‒ XVII
вв. (в том числе на региональном материале).
Предметныерезультатыизученияистории

в8классе:

Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей историиXVIII
– начала XIX в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVIII – начала XIX в.

Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX в.;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку(по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические таблицы, схемы.
Работасисторическойкартой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX в.

Работасисторическимиисточниками:
различать
источники
официального
и
личного
происхождения,
публицистические произведения (называть их основные виды, информационные
особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII– начала XIX в. из взаимодополняющих
письменных, визуальных и вещественных источников.
Историческоеописание(реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей историиXVIII
– начала XIX в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX в. на основе информации
учебника и дополнительных материалов;
составлятьописаниеобразажизниразличныхгруппнаселениявРоссии и других
странах в XVIII – начале XIX в.;

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

представлять описаниепамятниковматериальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать
существенныечертыэкономического,
социальногоиполитическогоразвитияРоссииидругихстранвXVIII–началеXIXв.,изм
енений,происшедших в XVIII – начале XIX в. в разных сферах жизни российского
общества, промышленного переворота в европейских странах, абсолютизма как
формы правления, идеологии Просвещения, революций XVIII в., внешней
политики Российской империи в системе международных отношений
рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийотечественнойи всеобщей
истории XVIII – начала XIX в. (выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводитьсопоставлениеоднотипныхсобытийипроцессовотечественной
и
всеобщей истории XVIII – начала XIX в. (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историковпоспорным вопросам отечественной
и всеобщей истории XVIII – начала XIX в. (выявлять обсуждаемую проблему,
мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
различатьвописанияхсобытийиличностейXVIII–началаXIXв.ценностныекатег
ории,значимыедляданнойэпохи(втомчиследляразныхсоциальныхслоев), выражать
свое отношение к ним.
Применениеисторическихзнаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры
РоссииXVIII–
началаXIXв.европейскиевлиянияинациональныетрадиции,показывать
на
примерах;
выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейистории
XVIII
–
начала XIX в. (в том числе на региональном материале).
Предметныерезультатыизученияистории

в9классе:

Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественнойивсеобщейисторииXIX‒началаXXв.;выделятьэтапы(периоды)
в
55

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

развитии ключевых событий и процессов;

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной
и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории
XIX ‒ начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.

Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку
(хронологии,
принадлежности
к
историческим
процессам,
типологическим основаниям и другим), составлять систематические таблицы.

Работасисторическойкартой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран).

Работасисторическимиисточниками:
представлятьвдополнениекизвестнымранеевидамписьменныхисточников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные;
определятьтипивидисточника(письменного,визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной
группе, общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
Историческоеописание(реконструкция):
представлятьразвернутыйрассказоключевыхсобытияхотечественнойивсеобщ
ейисторииXIX‒началаXXв.сиспользованиемвизуальныхматериалов
(устно,
письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлятьразвернутуюхарактеристикуисторическихличностей
XIX ‒ начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение,
презентация, эссе);
составлятьописаниеобразажизниразличныхгруппнаселениявРоссииидругихст
ранахвXIX‒началеXXв.,показываяизменения,происшедшие
в
течение
рассматриваемого периода;
представлять описаниепамятниковматериальной и художественной культуры
изучаемойэпохи,ихназначения,использованныхприихсозданиитехнических
и
художественных приемов и другое.

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрыватьсущественныечертыэкономического,социальногои политического
развития России и других стран в XIX ‒ начале XX в., процессов модернизации в
мире и России, масштабных социальных движений и революцийв
рассматриваемый период, международных отношений рассматриваемого периода
и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийотечественнойивсеобщейис
торииXIX‒началаXXв.(выявлятьвисторическомтекстесуждения
опричинахиследствияхсобытий,систематизироватьобъяснениепричиниследствийс
обытий,представленноевнесколькихтекстах,определятьи
объяснять
свое
отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических
событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (указывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем
объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения
к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлятьвысказыванияисториков,содержащиеразныемнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в., объяснять, что
могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую
эпоху(напримерахконкретныхситуаций,персоналий),выражатьсвое отношение к
ним.

Применениеисторическихзнаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX ‒ начала ХХ в.,
объяснять,вчемзаключалосьихзначениедлявремениихсоздания и для современного
общества;
выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейистории XIX ‒ начала
ХХ в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для России,
другихстранмира,высказыватьиаргументироватьсвоеотношениеккультурному
наследию в общественных обсуждениях.

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделовитем
учебногопредмета

Количество
часов

Программноесодержание

Основныевидыдеятельностиобучающихся

КУРС«ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.ИСТОРИЯДРЕВНЕГОМИРА»
Раздел1.ИсторияДревнегомира
1.1

Введение

Чтоизучаетистория.
Источники исторических знаний.
Специальные
(вспомогательные)
исторические дисциплины.
Историческаяхронология(счетлет
«дон.э.»и «н.э.»).
Историческаякарта

1.2

Первобытность

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность
на
территории
России.
Заселение территории нашей страны
человеком. Петроглифы Беломорья и
Онежского озера. Аркаим – памятник
археологии.

Рассказывать, как историки узнают о далеком прошлом.
Приводить примеры вещественных, письменных, устных
исторических источников.
Объяснять значение терминов: история, хронология,
археология, антропология, этнография, этнология,
нумизматика, музей.
Характеризоватьотрезкивремени,используемыепри
описании прошлого (год, век, тысячелетие, эра).
Размещать на ленте времени даты событий,
произошедших до нашей эры и в нашу эру.
Объяснять, какая историческая и географическая
информация содержится на исторических картах
Показыватьнакартеместарасселениядревнейших людей,
известные историкам.
Рассказывать о занятиях первобытных людей.
Распознаватьизображенияорудийтрудаиохоты
первобытных людей.
Описывать
условия жизни, занятия, верования
земледельческих и кочевых племен, народов.
Объяснять,какоезначениедлядревнейшихлюдей

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Условияжизниизанятияперво- бытных
людей.
Овладениеогнем.Орудияижилища
первобытных людей.
Появление
человека
разумного.
Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство.
Роди родовые отношения.
Представления об окружающем мире,
верования
первобытных
людей.
Искусство первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы:
трудовая
деятельность,
изобретения. Ареалы древнейшего
земледелия и скотоводства. Появлениеремесел.Переходотприсваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное
общество.
Центры
древнейшей
металлургии.Появлениепервогов
мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской
общине. Появление знати.
Кочевые
общества
евразийских
степей в эпоху бронзы и раннем
железномвеке.Степьиеероль
в
распространении
культурных
взаимовлияний.

имело
овладение
огнем,
как
его
добывали
и поддерживали.
Объяснять значение родовой общины в жизни древнего
человека.
Рассказывать, где были найдены рисунки первобытных
людей, о чем ученые узнали из этих рисунков.
Объяснять,
чему,
каким
силам
поклонялись
древнейшие люди.
Раскрывать
значение
понятий:
присваивающее
хозяйство, язычество, миф.
Характеризоватьзначениеосвоениядревнимилюдьми
земледелия и скотоводства.
Распознавать(наизображениях,макетах)орудиятруда
древних земледельцев, ремесленников.
Давать
определение
понятий:
присваивающее
хозяйство, производящее хозяйство, род, племя.
Рассказыватьоважнейшихремеслах,изобретенных
древними людьми.
Рассказывать, как произошло открытие людьми
металлов, какое значение это имело.
Объяснять,вчемсостоялипредпосылкиипоследствия
развития обмена и торговли в первобытном обществе.
Давать
определениепонятий:эволюция,первобытноеобщество,ми
ф,палеолит,мезолит,неолит,энеолит,
австралопитек,питекантроп,кроманьонец,неандер- талец,
археологическая стоянка, собирательство,раса, магия,
религия, святилище, наскальные рисунки,
земледелие,скотоводство,ремесло,знать,керамика,
торговые пути.
Раскрыватьпричины,процессизначениеперехода от
родовой общины к соседской.

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Разложение первобытнообщинных
отношений.
Напорогецивилизации

Итогопоразделу
Раздел2.Древниймир

2.1

Древний мир.
ДревнийВосток

2.2

ДревнийЕгипет

Понятие
истории
Древнего
Восток».
мира

Называтьпризнаки,покоторымисторикисудято появлении
цивилизации.
Находить и показывать на исторической карте места
расселения древнего человека на территории России,
древние государства Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья.
Описывать условия жизни, занятия, верования
земледельческих и кочевых племен, народов.
Характеризовать
культурное
наследие
древних
цивилизаций на территории нашей страны.
Приводитьпримерымежэтническихконтактови
взаимодействий

и хронологические рамки Обозначатьналентевремениобщиехронологические
Древнего мира. Карта рамки истории Древнего мира
мира. Понятие «Древний
Карта древневосточного

ПриродаЕгипта.Условияжизни и
занятия древних египтян.
Возникновение
государственной
власти. Объединение Египта.
Управлениегосударством(фараон,
вельможи, чиновники).
Положение и повинности населения.
Рабы.
Развитиеземледелия,скотоводства,
ремесел.

РассказыватьобисторииоткрытияЕгипта.
Рассказыватьсиспользованиемисторическойкарты
о
природных условиях Египта, их влиянии на занятия
населения.
Объяснять,чтоспособствоваловозникновению в Египте
сильной государственной власти.
Рассказывать, как произошло объединение Египта,
раскрывать значение этого события.
Объяснять смысл понятий и терминов: дамба, ном, оазис,
шадуф.
61

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Хозяйство Древнего Египта в середине II тыс. до н. э.
Египетскоевойско.
Отношения Египта с соседними
народами.
Тутмос III. Завоевательные походы
фараонов.МогуществоЕгиптапри
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян.
БогиДревнегоЕгипта.Храмыи жрецы.
Фараон-реформаторЭхнатон.Пирамиды и гробницы. Храмы.
Письменность (иероглифы, папирус).
Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Образование.
Познания
древних
египтян
(астрономия,
математика,
медицина). Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески)

Объяснять смысл понятий и терминов: фараон, жрец,
деспотия, казна, номархи, налоги.
Давать описание условий жизни и занятий древних
египтян, используя живописные и скульптурные
изображения.
Характеризовать положение основных групп населения
Древнего Египта (вельможи, чиновники, жрецы,
земледельцы, ремесленники).
НазыватьособенностихозяйстваДревнегоЕгиптав
середине II тыс. до н. э.
Показывать
на
карте
основные
направления
завоевательных походов фараонов Египта.
Рассказывать об организации и вооружении египетского
войска.
Объяснять,чемпрославилсяфараонРамсесII.
Объяснять смысл понятий и терминов: дань, хетты.
Рассказывать, каким богам поклонялись древние
египтяне.
Представлять описание внешнего вида и внутреннего
устройства египетских храмов, пирамид (на основе
фотографий, иллюстраций).
Излагать сюжет мифа об Осирисе, объяснять, в чем
заключалась его главная идея.
Описывать представления египтян о загробном мире.
Суд Осириса.
Рассказывать, чем известен в египетской истории фараон
Эхнатон.
Рассказывать, в каких областях знаний древние египтяне
достигли значительных успехов.
Характеризовать
письменность
древних
египтян
(особенности письма, материал для письма).
62

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

2.3

Древниецивилизации
Месопотамии

Природные условия Месопотамии
(Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие
города-государства.
Создание
единого
государства.
Письменность. Научные открытия
древних
шумеров.
Религиозные
верования.
Мифыисказания.
ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапи и
его законы.
Усиление
Нововавилонскогоцарства. Легендарные памятники города
Вавилона

Объяснять,вчемсостоялвкладЖ.Ф.Шампольонав
изучение истории Древнего Египта.
Объяснять смысл понятий и терминов: мумия, пирамида,
реформа, саркофаг, сфинкс, «Книга мертвых», рельеф,
фреска

Рассказывать, используя карту, о природных условиях
Месопотамии и занятиях живших там в древности людей.
Называть и показывать на карте древнейшие городагосударства Месопотамии.
Описывать особенные черты Шумеро-Аккадской
цивилизации.
Рассказывать об особенностях письменности древних
шумеров, их научных открытиях.
Характеризовать религиозные верования древних
шумеров.
Объяснять значение понятий и терминов: клинопись,
эпос,зиккурат,держава,города-государства,шумеры.
Показывать
на
карте
расположение
древнего
Вавилонского царства.
Рассказывать, чем известен в истории вавилонский царь
Хаммурапи.
Объяснять, в чем заключается ценность законов как
исторического источника.
Объяснять,
благодаря
чему
произошло
новое
возвышение Вавилона.
Представлять, используя иллюстрации, описание города
Вавилона в период его расцвета при царе
Навуходоносоре.Раскрыватьсмыслвыражения
«Вавилонскаябашня».

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

2.4

Восточное
Средиземноморье
в древности

Природныеусловия,ихвлияниена
занятия
жителей.
Финикии:
развитиеремесел,караваннойи
морской
торговли.
Городагосударства. Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев.
Финикийский алфавит.
Палестина
и
ее
население.
Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные
верования.
Ветхозаветные
предания

2.5

Ассирия.Персидская
держава

Ассирия. Завоевания ассирийцев.
Создание
сильной
державы.
Культурные сокровища Ниневии.
Гибель империи.
Возникновение Персидского государства.
Завоевания
персов.
Государство Ахеменидов. Великие
цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы.
Государственноеустройство.Центр и
сатрапии, управление империей.
Религияперсов.Дербент–одиниз
старейших городов на территории
современной России

Объяснятьзначениепонятийитерминов:наместник,
Висячие сады, Вавилонская башня

Объяснять, как природные условия влияли на занятия
населения Восточного Средиземноморья.
Рассказывать
о развитии ремесел и торговли
в Финикии.
Рассказывать об изобретениях финикийцев, особенностях финикийской письменности.
Объяснятьзначениепонятий:колония,колонизация,
алфавит, таран, Карфаген, пурпур.
НазыватьипоказыватьнакартедревниегосударстваПалести
ны.
Объяснять,чемизвестенвисториицарьСоломон.
Объяснятьзначениепонятийитерминов:монотеизм,
иудаизм, пророк, Ветхий Завет

Объяснять, как природные условия влияли на занятия
населения Ассирии.
Показывать на карте территорию Ассирийской державы.
Рассказывать об организации ассирийского войска.
Объяснять, как ассирийские цари управляли своей
державой.
Представлять, используя иллюстрации, описание
ассирийской столицы Ниневии, рассказывать о ее
достопримечательностях.
ПоказыватьнакартетерриториюПерсидскойдержавы
в
период ее могущества.
Объяснять причины военных успехов персидской армии.
Характеризоватьсистемууправленияперсидской

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

2.6

ДревняяИндия. Древний
Китай

Природные условия Древней Индии.
Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариевв
Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая.
Хозяйственная
деятельность
и
условия
жизни
населения.
Древнейшие
царства.
Создание
объединенной
империи.
Цинь
Шихуанди. Возведение Великой
Китайской
стены.
Правление
династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий
шелковый путь.
Религиозные верования древних
индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение
буддизма.
Культурное
наследие
Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное
познание).
Религиозно-философские
учения
Древнего Китая. Конфуций.

державой.
Рассказыватьорелигиидревнихперсов.
Объяснятьзначениепонятийитерминов:сатрап,
зороастризм, Авеста, золотой дарик

Рассказывать о природных условиях Древней Индии,
занятиях населения.
РассказыватьобособенностяхХаппскойцивилизации.
Рассказывать о древнейших индийских городах,
используя карту.
РассказыватьобособенностяхДержавыМаурьев.
Описывать структуру индийского общества.
Объяснять значениепонятийитерминов:арии, раджа,
варна, каста, брахман, Веды, санскрит.
Характеризовать,используякарту,природныеусловия
Древнего Китая, их влияние на занятия населения.
Рассказывать о хозяйственной деятельности древних
китайцев, совершенствовании орудий их труда,
технических сооружениях.
ПоказыватьнакартетерриториюимперииЦиньи объяснять
значение создания единого государства.
Представлять
характеристику
императора
Цинь
Шихуанди и итогов его деятельности.
Рассказывать о достижениях древних китайцев в развитии ремесел и торговли.
Раскрыватьпричинычастыхвосстанийнаселенияв
Древнем Китае, показывать, чем они завершались.
Объяснять значение понятий и терминов: Великая
Китайская стена, Великий шелковый путь.
Характеризовать верования древних индийцев, называть
главных богов, почитаемых в индуизме.
Рассказыватьовозникновениибуддизма,основных
65

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Научные знания
древних китайцев

Итогопоразделу
Раздел3.ДревняяГреция.Эллинизм
3.1

ДревнейшаяГреция

изобретения

33
3

Природные условия Древней Греции.
Занятия населения. Древ- нейшие
государства на Крите. Расцвет и
гибель Минойской цивилизации.
Государства
Ахейской
Греции
(Микены, Тиринф).
Верованиядревнихгреков.ПантеонБог
ов.ВзаимоотношенияБогови людей.
Троянская
война.
Вторжение
дорийскихплемен.ПоэмыГомера
«Илиада»,«Одиссея»

положенияхэтогоучения.
Давать описание внешнего вида и внутреннего убранства
индуистских и буддийских храмов (на основе текста и
иллюстраций учебника).
Объяснять,очемповествуютпоэмы«Махабхарата»
и
«Рамаяна», чем они интересны для историков.
Рассказывать об учении Конфуция, высказывать
суждения о причинах его популярности в Древнем Китае
и в последующие столетия.
Представлять характеристику достижений древних
китайцев в развитии письменности, в науке, технике,
художественнойкультуре(вформеустныхсообщений,
альбомов, презентаций).
Объяснять
значениепонятийитерминов:брахманизм,
буддизм,индуизм,нирвана,сансара,«Рамаяна»,
«Махабхарата»,Веды,пагода

Рассказывать,используякарту,оприродных
условиях
Древней Греции и основных занятиях ее населения.
Объяснять, какие находкиархеологовсвидетельствуюто
существовании древних цивилизации на острове Крит, в
Микенах.
Объяснятьзначениепонятий:мегарон,фреска,нимфы,
сатиры.
Рассказывать,очемповествуютпоэмы«Илиада»и
«Одиссея».
Объяснятьзначениевыражений«Ахиллесовапята»,
«Троянскийконь».
66

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

3.2

Греческиеполисы

Подъемхозяйственнойжизнипосле
«темных
веков».
Развитие
земледелия и ремесла. Становление
полисов,
их
политическое
устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация.
Метрополиииколонии.Народы,
проживавшие
на
территории
современнойРоссиидосерединыIтыс.д
он.э.Скифыискифскаякультура.
Античные
городагосударстваСеверногоПричерноморья.
Боспорское
царство.
Пантикапей.АнтичныйХерсонес.
Фанагория.Киммерийцы.Скифское
царство в Крыму. Сарматы.
Афины: утверждение демократии.
Законы Солона. Реформы Клисфена,
их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация
военного
дела.
Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины
войн. Походы персов на Грецию.
Битва при Марафоне, ее значение.
Усиление афинского могущества;
Фемистокл.БитваприФермопилах.

Называть главных богов, которым поклонялись древние
греки, распознавать их скульптурные изображения.
Объяснять, кто такие титаны и герои

Показывать на карте крупнейшие греческие городагосударства.
Объяснять значение понятий: полис, аристократия,
демос, тиран, акрополь, агора, фаланга, метрополия,
колония, гоплиты, метеки, портик.
Характеризовать
основные
группы
населения
греческогополиса,ихположение,отношениеквласти.
Рассказывать о составе и организации полисного войска.
Раскрывать причины и определять последствия Великой
греческой колонизации.
Показывать на карте направления Великой греческой
колонизации, называть наиболее значительные колонии,
в том числе в Северном Причерноморье. Рассказывать,
как
осуществлялось
управление
греческимиколониями,вчемзаключалисьихсвязи
с
метрополиями.
Раскрыватьзначениепонятийитерминов:метрополия,
варвары, колония, ойкист.
Раскрывать значение понятий и терминов: ареопаг,
архонт, народное собрание, реформа, остракизм.
Характеризовать
кочевые
племена
Северного
Причерноморья.
Раскрывать значение понятий и терминов: кочевое
хозяйство, киммерийцы, скифы, аланы, сарматы.
Характеризовать основные положения и значение
законов Солона и реформ Клисфена.
Объяснять,почемуполитическоеустройствоДревних
67

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Захват персами Аттики. Победы
греков в Саламинском сражении,
приПлатеяхиМикале.Итогигрекоперсидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственнаяжизнь

Афин называется демократией. Характеризовать
тиранию Писистрата.
Рассказывать об основныхгруппахнаселения Спарты, о
том, кто управлял государством.
Рассказывать об особенностях воспитания в Спарте.
Раскрывать значение понятийитерминов:олигархия,
илоты, гоплиты, геронты, криптии.
Объяснять,почему
спартанское войско считалось
самым сильным в Греции.
Составлять сообщение о спартанском воспитании,
высказывать суждение о его достоинствах и недостатках.
Сравнивать устройство Афинского и Спартанского
государств, определять основные различия.
Рассказывать о причинах и непосредственном поводе для
начала войн Персии против Греции.
Рассказывать, используя картосхемы, об участниках,
ходе и итогах крупных сражений греко-персидских
войн(Марафонскаябитва,оборонагрекамиФермопил,
сражение в Саламинском проливе).
Систематизировать информацию о греко-персидских
войнах в форме таблицы.
Характеризовать роль конкретных людей – руководителей полисов, военачальников, воинов в ходе
военных событий.
Называть основные итоги греко-персидских войн.
Раскрывать значение понятия триера.
Высказывать суждение о том, почему небольшой
группегреческихполисовудалосьодержатьпобедув войнах
против
могущественной
Персидской
державы.
РаскрыватьпричиныукреплениядемократиивАфинах
68

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
впериодгреко-персидскихвойн.
Объяснять, почему историки связывали расцвет
Афинского государства с именем Перикла.
Называть основные источника рабства в Древней
Греции, объяснять, почему численность рабов
значительно возросла в V в. до н. э.
Характеризоватьусловияжизниитрударабовв греческих
полисах.
Рассказывать о развитии ремесла и торговли в греческих городах.
Называть причины, основных участников и итоги
Пелопоннесской войны.
Объяснять, в чем проявилось ослабление греческих
полисов после Пелопоннесской войны
3.3

КультураДревней
Греции

Греческое искусство: архитектура,
скульптура, живопись. Афинский
акрополь.
Храмы
и
жрецы.
Повседневная жизнь и быт древних
греков. Школа и образование.
Литература. Развитие наук. Греческая
философия.
Досуг
(театр,
спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии

Рассказывать о том, чему учили детей в школах Древней
Греции.
Раскрывать значение понятий и терминов: гимнасий,
Академия, Ликей, философия, логика, этика.
Называть древнегреческих ученых, известных своими
трудами по философии, истории, другим отраслям наук.
Представлять описание внешнего вида и планировки
древнегреческогохрама(ввидеустноговысказывания,
презентации).
Раскрывать значение понятий и терминов: ордер, фронтон, капитель, кариатида.
Распознаватьархитектурныеэлементызданий
на
изображениях, фотографиях.
Рассказывать о древнегреческом театре, организации
представлений.
Рассказывать об истоках и правилах проведения
общегреческихигрвОлимпииОбъяснять,чтогреки
69

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

3.4

Македонские
завоевания.Эллинизм

Итогопоразделу
Раздел4.ДревнийРим
4.1

Возникновение
Римского государства

Пелопоннесская война: причины,
участники, итоги. Упадок Эллады.
Возвышение Македонии. Политика
Филиппа II. Главенство Македонии
над греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его
завоевания на Востоке. Распад
державыАлександра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического
мира. Александрия Египетская

ценили в спортивных состязаниях, в чем выражалось их
отношение к играм

Объяснять, что способствовало усилению Македонии
вIVв.дон.э.,какуюрольсыгралвэтомцарь Филипп II.
Рассказывать,
как
была
установлена
власть
македонского царя над греческими полисами.
Систематизировать в виде таблицы информацию
о завоевательных походах Александра Македонского.
Объяснять,вчемсостоялипричинывоенныхпобед
Александра Македонского.
Представлятьхарактеристику(историческийпортрет)
Александра Македонского.
Раскрыватьсмыслпонятия«эллинизм».
Показыватьнакартегосударства,образовавшиесяв
результате распада державы Александра Маке- донского.
Рассказывать, чем славилась Александрия Египетская,
почему она считалась культурным центром эллинистического мира

20
5

ПриродаинаселениеАпеннинскогопол
уостровавдревности.Этрусскиегорода
-государства. Наследие этрус- ков.
Легенды об основании Рима. Рим
эпохи царей.
Республикаримскихграждан.

Рассказывать,используяисторическуюкарту,
оприродныхусловияхАпеннинскогополуострова
и
племенах, населявших его в древности.
Раскрывать значение понятий и терминов: гаруспики.
СопоставлятьинформациюопроисхожденииРима,
содержащуюся в легенде и полученную в ходе
исследований историков.
70

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

4.2

Римскиезавоеванияв
Средиземноморье

Патриции и плебеи.Управление и
законы.
Верованиядревнихримлян.Боги.
Жрецы.
ЗавоеваниеРимомИталии.Римскоевойс
ко

Характеризовать римское общество эпохи царей.
Раскрыватьзначениепонятийитерминов:патриций,
плебей,республика, консул, народныйтрибун, Сенат,
вето, легион, понтифик, авгур, центурия.
Объяснять,какбылоорганизованоуправлениеРимскойреспу
бликой (какими полномочиями обладали консулы,
народные трибуны, Сенат, народное собрание).
Раскрывать значение понятий и терминов: всадники,
диктатор, империй, консул, магистрат, народный трибун,
нобили, республика.
Называть главных богов древних римлян, устанавливать
соответствие римских и греческих богов. Раскрывать
значение понятий и терминов: клиент, патрон, фамилия.
Показывать на исторической карте, с какими
противникамивоевалиримляневборьбезавласть
над
Италией.
Рассказывать об организации и вооружении римской
армии, привлекая иллюстрации учебника.
Объяснятьпроисхождениеисмыслвыражений
«ГусиРимспасли»,«Пирровапобеда»,«Разделяй
и
властвуй!»
Раскрывать значение понятий и терминов: легион,
триумф, «черепаха»

Войны Рима сКарфагеном. Ганнибал;
битва при Каннах. Поражение
Карфагена.
УстановлениегосподстваРима
в
Средиземноморье.
Римские
провинции

Представлять общую характеристику Пунических войн
(причины, хронологический период, участники, наиболее
значительные походы и сражения, итоги).
Объяснять, благодаря чему вошел в историю Ганнибал.
Раскрывать значение понятий и терминов: контрибуция.

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

4.3

ПоздняяРимская
республика.
Гражданскиевойны

Подъем
сельского
хозяйства.
Латифундии.Рабство.Борьбазааграрн
уюреформу.Деятельность
братьев
Гракхов:
проекты
реформ,
мероприятия, итоги. Гражданская
война и установление диктатуры
Суллы.
ВосстаниеСпартака.Участиеармии в
гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий
Цезарь: путь к власти, диктатура

4.4

РасцветипадениеРимско
йимперии.

Борьба между наследниками Цезаря.
Победа Октавиана.

Показывать на исторической карте территории римских
провинций, объяснять, какие современные географические названия берут начало от названий римских
провинций.
Раскрыватьзначениепонятийитерминов:провинция
Объяснять,почемупричинойострыхстолкновенийвРимево
IIв.дон.э.сталвопросопеределе
«общественнойземли».
Раскрыватьзначениепонятийитерминов:латифундия,
«общественная земля», гражданская война, диктатор,
проскрипции,
триумвират,
вольноотпущенник,
гладиатор.
Характеризовать цели, содержание и итоги реформ
братьев Гракхов.
Анализировать отрывки из текстов историков (извлекать
информацию, высказывать оценочные суждения).
Объяснять,чембыливызваныгражданскиевойны в Риме,
какие силы противостояли друг другу.
Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме.
Рассказывать о восстании под руководством Спартака
(причины,участники,основныепериодывосстания, итоги).
Представлять характеристику Гая Юлия Цезаря,
объяснять, благодаря чему он вошел в историю.
Раскрывать, при каких обстоятельствах появились и что
означали выражения «Жребий брошен!», «перейти
Рубикон»

Называть главных участников борьбы за власть после
смерти Цезаря и ее итоги.
72

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
КультураДревнегоРима

Установление императорской власти.
Октавиан Август. Римское гражданство. Римская литература, золотой век поэзии.
ИмператорыРима:завоевателии
правители.
Римская
империя:
территория, управление.
Возникновение и распространение
христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура,
скульптура.
Пантеон.
Развитие наук. Римское право.
Римские
историки.
Ораторское
искусство; Цицерон.
Повседневнаяжизньвстолицеи
провинциях.
Император Константин I, перенос
столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало
Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

Рассказывать об установлении единоличной власти
Октавиана Августа.
Объяснять значение понятий и терминов: империя,
меценат, принцепс, принципат, преторианцы.
Представлять характеристики римских императоров, их
правления (Нерон, Траян, Диоклетиан – по выбору).
Показывать на исторической карте территорию Римской
империи, объяснять, как было организовано управление
провинциями.
Объяснять значение понятий и терминов: сестерции.
Рассказыватьовозникновенииираспространениихристиан
ства, объяснять, чем отличалась новая религия
отверованийримлян.Объяснятьзначениепонятийитермин
ов:Библия,Евангелие,апостол,церковь, патриарх,
епископ.
Раскрыватьсмыслпонятия«золотойвекримской поэзии»,
называть имена поэтов золотого века.
РассказыватьоразвитиинаучныхзнанийвДревнем Риме
(философия, география, история).
Объяснять,какоезначениеипочемупридавалосьв Древнем
Риме ораторскому искусству.
Составлять
описание
известных
архитектурных
сооружений Древнего Рима (по выбору).
Сравниватьвнешнийвиддревнегреческихидревнеримских
храмов.Определятьобщиечертыи различия.
Изучать иллюстрации учебника, объяснять, о чем
рассказывают римские скульптурные портреты.
Объяснять значение понятий и терминов: акведук, арка,
виадук.
Рассказывать,используяиллюстрацииучебника,

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Итогопоразделу

Общееколичествочасовпо
курсу
КУРС«ИСТОРИЯНАШЕГОКРАЯ»
Итогопокурсу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

о повседневной жизни в столице и провинциях Римской
империи.
Объяснять значениепонятий
и терминов:домус,
инсула, термы, тога.
Объяснятьзначениепонятийитерминов:доминат, колоны,
магнаты.
Сравнивать положение римского раба и колона,
объяснять,чемразличалисьусловияихжизнии труда.
Характеризовать
политику римских императоров
вотношениихристиан,объяснять,какиприкаких
обстоятельствах она была изменена.
РассказыватьоразделенииРимскойимпериинаЗапад- ную и
Восточную.
Систематизироватьвформетаблицыинформацию о
нападениях варваров на Рим.
Участвоватьвобсуждениивопроса«Почемупала Западная
Римская империя?»

102

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделовитем
учебногопредмета

Количество
часов

Программноесодержание

Основныевидыдеятельностиобучающихся

КУРС«ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.ИСТОРИЯСРЕДНИХВЕКОВ.V–КОНЕЦXVв.»
Раздел1.Всеобщаяистория.ИсторияСреднихвеков.V–конецXVв.
1.1

Введение

1.2

ЕвропавраннееС
редневековье

Средние века: понятие, хроноло- Объяснятьпонятие«средниевека».
особенности
каждого
из
периодов
гические рамки и периодизация Выделять
Средневековья.
Средневековья
Обозначатьналентевременидатыключевыхсобытий,
связанныхспадениемЗападнойРимскойимперии,а также
хронологические рамки и основные периоды истории
Средних веков
Падение Западной Римской империи
и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI –XI вв.
Территория, население
империи
ромеев.Византийскиеимператоры;
Юстиниан.Кодификациязаконов.
Внешняя
политика
Византии.
Византия
и
славяне.
Власть
императораицерковь.Церковныесобо
ры.КультураВизантии.Обра- зование
и
книжное дело.
Художественнаякультура(архитектура,мозаика,фреска,иконопись).
Влияние Византии на Русь.
Завоевание
франками
Галлии.

Показывать
на
исторической
карте
маршруты
перемещенияварварскихнародоввЕвропев V–VIвв. и
наиболее
значительные
варварские
королевства,
основанные в бывших владениях Западной Римской
империи.
Характеризовать общественное устройство германских
племен,объяснять,вчемсостоялиегоотличияотримскихпор
ядков.Раскрыватьпозициюцеркви в отношении античного
наследия.
Объяснять значение понятий и терминов: арианство,
двуполье, догмат, монастырь, папа римский, церковь,
Церковный собор, монахи, миссионеры.
Характеризовать, используя историческую карту,
географическоеположениеи состав населения земель,
входивших в Восточную часть Римской империи.
Рассказыватьовластивизантийскихимператоров.
75

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Хлодвиг. Усиление королевской
власти. Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкскоегосударствов
VIII‒IXвв.
Усиление власти майордомов. Карл
Мартелл и его военная реформа.
ЗавоеванияКарлаВеликого.
Управление
империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел,
его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
Римскаяимперия.БританияиИрландия
враннееСредневековье.
Норманны:
общественный строй, завоевания.
Ранние
славянские
государства.
Возникновение
Венгерского
королевства.
Христианизация
Европы. Светские правители и папы

Представлятьхарактеристикуличностиидеятельностиимп
ератора Юстиниана (завоевания, законодательство,
строительство).
Раскрывать, какое место занимала церковь в византийском государстве, как складывались отношения
императоров и патриархов.
Характеризовать отношения Византии с соседними
государствами и народами, в том числе Русью.
Представлять описание внешнего вида и внутреннего
убранства византийских храмов, используя иллюстрации учебника.
Характеризовать культурное наследие Византии, ее
вклад в мировую культуру.
Объяснять значение понятий и терминов: ромеи,
василевс, Великий шелковый путь, кодекс, патриарх,
титул, икона, иконоборчество, фема.
Рассказывать,каквождьфранков Хлодвиг сумелстать
королем, укреплял свою власть. Раскрывать значение
принятия Хлодвигом христианства.
Объяснятьзначениепонятийитерминов:герцог,граф,
династия, феод, Каролингское королевство, Салическая
правда, майордом, бенефиций.
Рассказывать об обстоятельствах перехода королевской
власти к династии Каролингов.
Рассказывать, используя историческую карту, о завоеваниях Карла Великого.
Представлять характеристику Карла Великого, давать
оценкуегодеятельности.Объяснятьсмыслпонятия
«Каролингскоевозрождение».
Характеризовать обстоятельства и причины распада
державыКарлаВеликого,показыватьнаисторической
76

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
картевладения,накоторыеонараспалась.
Рассказывать о создании государств на территории
бывшейимперииКарлаВеликого–воФранции,в
германских и итальянских землях.
Характеризовать общественный строй норманнов,
показывать на исторической карте маршруты их походов.
Обозначать на ленте времени последовательность
завоеваний Британских островов англами и саксами,
норманнамивраннееСредневековье.Рассказыватьо
нормандском завоевании Англии в XI в.
Показывать на исторической карте государства,
возникшие в раннее Средневековье в Восточной Европе
(государства славянских народов, венгров).
Объяснять
значение
принятия
христианства
восточноевропейскиминародами.Рассказыватьо
просветительской миссии Кирилла и Мефодия.
Объяснять, из-за чего возникали конфликты между
императорами Священной Римской империи и римскими папами.
Извлекать и анализировать информацию из историческихисточников(фрагментовСалическойправды,
документов, хроник).
Раскрывать значение понятий и терминов: норманн,
конунг, эрл, драккар, путь «из варяг в греки», миссионер,
латиница, кириллица, раздробленность
1.3

Мусульманская
цивилизация
вVII–XIвв.

Арабы в VI – ХI вв. Природные
условия Аравийского полуострова.
Основные
занятия
арабов.
Традиционные верования. Пророк
Мухаммадивозникновениеислама.

Рассказывать о расселении и основных занятиях
арабских племен.
Объяснять, в чем заключался главный смысл проповедей
пророка Мухаммада, чем отличалось его учение от
традиционных верований арабов.
77

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

1.4

Средневековое
европейское общество

Хиджра.Победановойверы.Коран.
Завоевания
арабов.
Арабский
халифат, его расцвет и распад.
Культура
исламского
мира.
Образование и наука. Роль арабскогоязыка.Расцветлитературыи
искусства. Архитектура

Объяснять,какиеположениябылизакреплены в главных
священных книгах ислама, какое значение они имели для
арабской общины.
Раскрывать значение понятий: ислам, хиджра, Коран,
Сунна, Кааба, хадж, мечеть, имам, шариат, халиф,
халифат, джихад.
Показывать на исторической карте территории,
завоеванные арабами к середине VIII в., объяснять
причины побед арабских войск.
Характеризоватьполитикумусульманскихправителей
в
завоеванных землях.
Характеризовать управление халифатом при Абба- сидах.
Объяснять причины распада Арабского халифата.
Раскрывать, в чем состоял вклад арабов в развитие наук,
литературы, искусства.
Представлять описание внешнего вида и внутреннего
убранства
мечетей
арабского
мира,
используя
иллюстрации учебника.
Раскрывать значение понятий и терминов: великий
визирь, сунниты, шииты, каллиграфия, медресе, мечеть,
эмир

Аграрное производство. Натуральное
хозяйство.
Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни.
Замок сеньора. Куртуазная культура.Крестьянство:зависимостьот
сеньора, повинности, условия жизни.
Церковьидуховенство.Разделение

Рассказывать,ктоискакойцельюотдавалземлю в феод, как
строились отношения сеньора и вассала.
Характеризовать положение и повинности средневековых крестьян.
Раскрывать значение понятий и терминов: феод, сеньор,
вассал,
сословие,
рыцарь,
турнир,
барщина,
натуральноехозяйство,оброк,повинности,феодализм,
сеньория, феодальная лестница.
Представлятьхарактеристикусредневековогорыцаря
78

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
христианства на католицизм и православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти.
Ереси:причинывозникновенияи
распространения.
Преследование
еретиков.
Крестьянская община. Города ‒
центры ремесла, торговли, культуры.Населениегородов.Цехии
гильдии. Городское управление.
Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики.
Развитие
торговли.
Ярмарки.
Торговые пути в Средиземноморье и
на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт
горожан

(социальное положение, образ жизни, кодекс рыцарской
чести).
Описывать внешний облик и внутреннюю планировку
средневекового замка, объяснять назначение отдельных
частей замка, построек.
Характеризовать место церкви в средневековом
обществе(церковнаяиерархия,влияниецерквина
общество, имущественное положение).
Раскрывать значение понятий и терминов: монастырь,
монашеский орден.
Характеризовать причины появления и основные
положенияеретическихученийвевропейскихстранах в XII
– XIII вв.
Рассказывать, какие средства и методы церковь
использовала в борьбе против еретиков.
Объяснять значение понятия «инквизиция». Раскрывать
значение понятий и терминов: духовенство, ересь,
иерархия, инквизиция, монашеский орден,
церковная десятина, индульгенция, альбигойцы.
Характеризовать средневековую деревню и ее жителей.
Рассказывать, как происходило возрождение городовв
средневековой Европе.
Называть основные группы населения средневековых
городов, описывать их занятия и положение.
Объяснять, как горожане добивались независимости
своих городов от власти сеньоров.
Раскрывать значение понятий: цех, гильдия, цеховой
устав, городское право, городское самоуправление,
магистрат, ратуша, ярмарка, банк, трехполье, устав.
Показывать на исторической карте крупнейшие
торговыецентрысредневековойЕвропы,основные
79

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

1.5

Расцвет
Средневековья
вЗападнойЕвропе

Государства Европы вXI – XIII вв.
Крестовые походы: цели, участники,
итоги. Духовно-рыцарские ордены.
Усиление
королевской
власти
в
странах
Западной
Европы.
Сословно-представительнаямонархия. Образование централизованных
государств в Англии, Франции.
РеконкистаиобразованиецентрализованныхгосударствнаПиренейском полуострове.
СвященнаяРимскаяимпериявХI–
XIIIвв.Итальянскиегосударствав XI ‒
XIII
вв.
Польско-литовское
государство в ХI ‒ XIII вв.
Развитие экономики в европейских
странах в период зрелого Средневековья.
Византийскаяимперияиславянские
государства в ХI ‒ XIII вв.
КультурасредневековойЕвропы.

торговыепути.
Составлять
описание
центральной
площади
средневекового города (по выбору), объяснять
назначение
находившихся
на
ней
зданий,
характеризовать особенности их архитектуры.
Рассказывать о повседневной жизни горожан, используя
текст и иллюстрации учебника.
Объяснять, какая информация содержится в средневековых миниатюрах, в чем состоит их ценность как
исторических источников

Раскрывать значение понятий и терминов: монастырь,
монашеский орден, Святая земля, крестоносцы.
Объяснять,ктоипочемуотправлялсявпоходыв
Святую
землю.
Называть наиболее значительные Крестовые походы, их
участников и итоги.
Готовить сообщение о духовно-рыцарских орденах,
созданных во время Крестовых походов (с использованием информации учебника и дополнительных
материалов).
Объяснять смысл понятий и терминов: духовнорыцарские ордена, султан, тамплиеры, Тевтонский
орден, турки-сельджуки.
Раскрывать, в чем выражалось усиление королевской
власти в странах Западной Европы в период зрелого
Средневековья.
Рассказывать о создании парламентов в европейских
государствах, раскрывать значение этих событий.
Рассказыватьосозданиицентрализованных государств в
Англии, Франции, на Пиренейском полуострове,
выделятьобщиечертыэтихпроцессовиособенности
80

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Представления
средневекового
человекаомире.Месторелигии
в
жизни
человека
и
общества.
Образование: школы и университеты.
Сословный
характер
культуры.
Средневековый
эпос.
Рыцарская литература. Городскойи
крестьянский фольклор. Роман- ский
и готический стили в художественной культуре

отдельныхстран.
Объяснять смысл понятий и терминов: сословнопредставительная монархия, парламент, централизованное государство, Великая хартия вольностей,
Реконкиста, кортесы.
Раскрывать особенности политического развития земель
Священной Римской империи и итальянских государств.
Характеризовать
взаимоотношения
императоров
Священной Римской империи и папы Римского.
Рассказыватьоразвитиисельскогохозяйстваиусилениигор
одоввстранахЗападнойЕвропы
в
период
зрелого
Средневековья.
Объяснятьсмыслпонятийитерминов:курфюрсты,
«натискнаВосток»,сейм,шляхта.
Раскрывать роль религии в жизни средневекового
человека и общества.
Объяснять,когоичемуучиливсредневековыхшколах.
Рассказывать, когда и в каких странах появились первые
европейские
университеты,
кто
выступал
их
основателями.
Объяснятьзначениепонятийитерминов:университет,
магистр, лекция, диспут, схоластика, готика, романский
стиль.
Раскрывать, в чем проявлялся сословный характер
средневековой культуры, приводить примеры разных
литературных жанров.
Характеризоватьосновныечертыроманскогои
готического стилей в художественной культуре,
выявлять их в изображениях архитектурных сооружений

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
1.6

Страныинароды
Азии, Африки
иАмерики
вСредниевека

Монгольская
держава:
общественный строй монгольских племен,
завоевания
Чингисхана
и
его
потомков, управление подчиненными территориями.
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века: образование
государства,властьимператорови
управление
сегунов.
Культура
средневекового Китая и Японии.
Индия:раздробленностьиндийских
княжеств, вторжение мусульман,
Делийскийсултанат.Культура и наука
Индии.
ГосударстваинародыАфрикивСредни
евека.Историческоеи
культурное
наследие Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков:
общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление
европейских завоевателей

Показывать на исторической карте территории
крупнейших государств Востока в Средние века.
Систематизироватьвформетаблицыинформациюозавоева
ниях монголов в правление Чингисхана и его
наследников.
Рассказывать
об
организации
и
вооружении
монгольского войска.
Показывать на карте территории главных улусов
монгольской державы и объяснять, как монголы
управляли завоеванными землями.
Объяснять значение понятий и терминов: каган,
курултай, хан, улус.
Объяснять, как было организовано управление
средневековыми
китайскими
империями,
как
осуществлялась
подготовка
императорских
чиновников.
Характеризоватьважнейшиеизобретениякитайцевв VII –
XIII вв. и объяснять, как эти изобретения попадали к
другим народам.
Объяснять,какимбылоположениеимператора в Японии и
какую роль в управлении страной играли сегуны.
Рассказывать о религиозных верованиях жителей
Японии.
Сравнивать статус и кодекс поведения японского
самурая и европейского рыцаря, определять, что было
общим.
Объяснятьзначениепонятийитерминов:Поднебесная
империя, самурай, сегун, синтоизм.
Рассказывать,используяисторическуюкарту,
омусульманскомзавоеванииИндииисоздании
82

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Делийскогосултаната.
Объяснять значение понятий и терминов: каста,
махараджа, раджпуты.
Рассказывать о древних обитателях Африки, условиях их
жизни, основных занятиях.
Называтьипоказыватьнаисторическойкартекрупные
государства, существовавшие в Африке в эпоху
Средневековья.
Систематизировать информацию по курсу истории
средних веков.
Объяснять значение понятий и терминов: мамлюки,
шаман.
РассказыватьодревнихобитателяхАмерики,условиях их
жизни, основных занятиях.
Называтьипоказыватьнаисторическойкартекрупные
государства, существовавшие в Америке в эпоху
Средневековья.
Систематизировать
материал
о
цивилизациях
средневековой Америки в таблице (территория, главные
города, правители, религиозные верования, знания,
искусство).
Представлять сообщение (презентацию) о художественнойкультуреоднойизсредневековыхцивилизаций
Америки (по выбору).
Объяснять значение понятий и терминов: чинампы, кипу.
Используя иллюстрации, рассказывать о культуре
народов Востока в V– XVвв., распознавать характер- ные
черты в архитектурных сооружениях, произве- дениях
живописи

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
1.7

ОсеньСредневековья

Итогопоразделу,курсу

Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострениесоциальныхпротиворечий в ХIV
в.(Жакерия,восстаниеУотаТайлера).Г
уситскоедвижение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские
завоевания
на
Балканах.
Падение Константинополя.
Укреплениекоролевскойвластив
странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг

Называть причины, главных участников, ключевые
события и итоги Столетней войны. Объяснять, чем
известна в истории Жанна Д’Арк.
Объяснять значение понятий и терминов: гуманизм,
Возрождение,гуситы,Столетняявойна,табориты,
«Чернаясмерть»,Жакерия,гуситы.
Объяснять
причины
обострения
социальных
противоречий в городах и деревнях.
Называть крупнейшие восстания XIV в. (Жакерия,
восстание под руководством Уота Тайлера).
Представлятьхарактеристикугуситскогодвиженияв
Чехии и Гуситских войн 1419–1434 гг.
Показыватьнаисторическойкартетерритории
и
государства, завоеванные османами в XIV – XV вв.
Рассказывать о взятии османами Константинополя.
Объяснять, как было воспринято современниками это
событие и какие последствия оно имело.
Объяснять значение понятий и терминов: Церковная
уния, янычары.
Характеризовать пути укрепления королевскойвласти в
разных странах Европы.
Называть известных представителей европейского
гуманизма и Раннего Возрождения, объяснять, что было
новым в их взглядах на мир и человека.
Представлять рассказ (сообщение) о жизни и творчестве мастеров Раннего Возрождения (по выбору).
Раскрывать
значение
изобретения
европейского
книгопечатания.
Объяснять значение понятий и терминов: гуманизм,
книгопечатание, Возрождение (Ренессанс)

28
84

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
КУРС«ИСТОРИЯРОССИИ.ОТРУСИКРОССИЙСКОМУГОСУДАРСТВУ»
Раздел2.ИсторияРоссии.ОтРусикРоссийскомугосударству
2.1

Введение

2.2

Великоепереселение
народов
на территории
современнойРоссии.
Государство Русь

Роль и место России в мировой
истории.
Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. От образования Русидо
создания России

Города-государства на территории
современнойРоссии,основанныев
эпоху античности.
Великое
переселение
народов.
Миграцияготов.Нашествиегуннов.
Страны и народы Восточной Европы,
Сибири и Дальнего Востока.
Вопросославянскойпрародинеи
происхождении славян. Рассе- ление
славян, их разделение на три
ветви‒восточных,западных и южных.
Тюркский каганат. Аварский каганат.
Хазарский
каганат.
Волжская
Булгария.
Славянские общности Восточной
Европы.
Их соседи ‒ балты и финно-угры.
Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их
общественный строй и политическая
организация.

Объяснять,чтоизучаетисторияОтечества.
Различатьвидыисторическихисточниковсопорой на
приобретенные ранее знания (5–6 классы).
Характеризоватьисточникироссийскойистории.
Показывать своеобразие геополитического положения
России с опорой на историческую карту

Находить и показывать на исторической карте места
расселения древнего человека на территории России,
древние государства Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья.
Описывать условия жизни, занятия, верования
земледельческих и кочевых племен, народов.
Характеризовать
культурное
наследие
древних
цивилизаций на территории нашей страны (привлекая
знания из истории Древнего мира).
Приводитьпримерымежэтническихконтактови
взаимодействий.
Показывать на исторической карте территории
расселения восточных славян; извлекать из карты
информациюоприродныхусловиях,влияющихна занятия
славян.
Характеризоватьобщественныйстройиполитическую
организацию восточных славян.
Описыватьжизньибыт,верованияславян.
Объяснятьсмыслпонятийитерминов:ислам,иудаизм,
подсечная
система
земледелия,
присваивающее
хозяйство, производящее хозяйство, язычество.
Раскрыватьпредпосылкииназыватьвремяобразования
85

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Возникновение княжеской власти.
Традиционные верования.
Образование
государства
Русь.
Историческиеусловияскладыванияру
сской государственности: природ- ноклиматический фактор и политическиепроцессывЕвропев конце I
тыс. н. э. Формирование новой
политической и этнической карты
континента.
Первые известия о Руси. Проблема
образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало
династии Рюриковичей.
Формированиетерриториигосударства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские
князья.
Отношения
с Византийской империей, государствами
Центральной,
Западной
иСевернойЕвропы,кочевникамиевроп
ейскихстепей.Русьвмеждународнойторговле.Путь«изваряг в
греки». Волжский торговый путь.
Принятие
христианства
и его
значение. Византийское наследие
на Руси.
Территория и население государства
Русь («Русская земля»). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр
освоения
Севера
Восточной
Европы,освоениеРусскойравнины.

государстваРусь
Показывать на исторической карте территорию
государства Русь, главные торговые пути, крупные
города.Извлекатьизисторическойкартыинформацию
о
направлениях
походов
князей
(Олега,
Игоря,
Святослава).
Систематизировать информацию о деятельности первых
русских князей (в виде таблицы).
Приводить примеры взаимоотношений Руси с соседними племенами и государствами.
Давать оценкузначениюпринятияхристианствана Руси.
Объяснять смысл понятий и терминов: государство,
Русь, христианство, православие, князь, дружина,
полюдье, дань, уроки, погосты.
Характеризовать политический строй Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце X
– первой трети XII в.
РаскрыватьзначениесъездакнязейвЛюбече.
Извлекать информацию из письменных источников:
РусскойПравды,УставаВладимираМономаха–и
использовать ее в рассказе о положении отдельных групп
населения Руси.
Составлять характеристику (исторический портрет)
Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха (привлекая
дополнительные источники информации).
Рассказывать о роли Православной церкви на Руси.
Объяснятьсмыслпонятийитерминов: вече, вотчина,
люди,смерды,закупы,холопы,посадник,десятина,
митрополит, монастырь, инок (монах).
Описывать древнерусский город; рассказывать о жизни
горожан
86

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

2.3

Русскиеземли
всерединеXII–
начале XIII в.

Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь,
вече. Внутриполитическое развитие.
Борьба за власть между сыновьями
Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья,
дружина.
Духовенство.
Городское население. Купцы.
Категориирядовогоизависимогонасел
ения.
Древнерусское
право:
Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом
контекстеЕвразии.Внешняяполитика и международные связи: отношения Руси сВизантией, Херсонес;
культурныеконтактыРусииВизантии;отношенияРусисостранами
Центральной, Западной иСеверной
Европы. РусьиВолжскаяБулгария.
РусьиВеликаяСтепь,отношенияскоче
выминародами–печенегами,
половцами (Дешт-и-Кипчак)

Формирование системы земель ‒
самостоятельных
государств.
Важнейшие земли, управляемые
ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, ВладимироСуздальская,
Полоцкая.
Земли,
имевшиеособыйстатус:Киевская

Называть время и раскрывать причины и последствия
распада Руси на отдельные самостоятельные земли.
Извлекатьизисторическойкартыинформациюо
географическом положении важнейших самостоятельных центров Руси; раскрывать их особенности.
Характеризовать социально-политическое развитие,
достижения культуры отдельных земель (в том числес
использованием регионального материала).
87

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

2.4

Русскиеземли
всерединеXIII–
XIV в.

иНовгородская.ОсобенностьполитическогоустройстваНовгородской
земли. Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права;
внешняя политика русских земель.
Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы:Киево-Печерскийпатерик,
«МолениеДаниилаЗаточника»,
«Слово о полку Игореве». БелокаменныехрамыСеверо-Восточной
Руси: Успенский и Дмитровский
соборы во Владимире, церковь
Покрова на Нерли, Георгиевский
собор Юрьева-Польского. Повседневная жизнь горожан и сельских
жителей в древнерусский и раннемосковскийпериоды.Русскаяикона
как феномен мирового искусства
ВозникновениеМонгольскойимперии.ЗавоеванияЧингисханаиегопотом
ков.ПоходыБатыянаВос- точную
Европу. Возникновение
Золотой Орды. Судьбы русских
земель
после
монгольского
нашествия. Система зависимости
русских земель от ордынских ханов
(так называемое «ордынское иго»).
НародыигосударствастепнойзоныВос
точной
Европы и
Сибири
вXIII‒XVвв.ЗолотаяОрда:

Систематизироватьматериаловажнейшихрусскихземляхв
XII – первой трети XIIIв.(в форме таблицы). Проводить
поиск исторической информации для сообщенийоботдельныхисторическихличностяхипамят- никах
культуры периода политической раздробленности.
Описывать памятникиархитектурырассматриваемого
периода (включая региональные)

Объяснять значение понятий и терминов: орда, хан,
курултай,ярлык,баскаки,военныймонашескийорден,
крестоносцы, святитель.
Извлекать информацию из материалов, свидетельствующих о походах монгольских завоевателей
(исторической
карты,
отрывков
из
летописей,
произведений древнерусской литературы и другое),
сопоставлять содержащиеся в них сведения.
Объяснять, в чем выражалась зависимость русских
земель от ордынских ханов.
Показывать на исторической карте рост территории
Литовского государства в XIII – XIV вв.
88

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
государственныйстрой,население,
экономика,
культура.
Города
и кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские
фактории Причерноморья (Каффа, Тана,
Солдайяидругие
)иихрольвсистеметорговыхиполитиче
скихсвязей Руси с Западом и
Востоком.
ВозникновениеВеликогокняжества
Литовского и включение в его состав
части западных и южных русских
земель.
Ордены
крестоносцевиборьбасихэкспансией
на
западных границах Руси. Александр
Невский. Взаимоотно- шения с
Ордой.
Княжества
СевероВосточной Руси; борьба за великое
княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
УсилениеМосковскогокняжестваприп
ервыхмосковскихкнязьях.
ИванаКалита.ДмитрийДонской.
Куликовская битва. Закрепление
первенствующегоположениямосковскихкнязейвСеверо-Восточной
иСеверо-ЗападнойРуси.Противостояние Московского
княжества
с Великим княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры
в Москву. Роль Православной
церквивордынскийпериодрусской

Рассказывать
на основе информации
учебника,
отрывковизлетописей,картыикартосхемыоНевскойбитвеи
Ледовомпобоище;даватьоценкуих значения.
Составлятьхарактеристику(историческийпортрет)
Александра Невского.
ХарактеризоватьположениеСеверо-Восточнойи СевероЗападной Руси после монгольского нашествия.
ХарактеризоватьполитикуЗолотойОрдывотношении
подчиненных народов.
Рассказывать о судьбе Крыма после монгольского
завоевания(на
основанииучебникаидополнительныхисточников).
Показывать на исторической карте государства,
возникшие после распада Золотой Орды.
Показывать на исторической карте территорию СевероВосточной Руси, основные центры собирания русских
земель, территориальный рост Московского княжества.
Раскрыватьпричиныиследствияобъединениярусских
земель вокруг Москвы.
Рассказывать о Куликовской битве, привлекая историческую карту; раскрывать ее значение.
ОцениватьвкладДмитрияДонскоговисториюстраны.
ПриводитьпримерыролиПравославнойцерквив
ордынский период

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

2.5

Создание единого
Русского государства

истории.МитрополитАлексийипрепод
обный
Сергий
Радонежский.
Ослабление государства во второй
половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское
ханство.Сибирскоеханство.
Астраханское ханство. Ногайская Орда.
Крымское ханство. Касимовское
ханство.НародыСеверногоКавказа

ОбъединениерусскихземельвокругМо
сквы.Междоусобнаявойнав
Московском
княжестве
второй
четверти XV в. Василий Темный.
Флорентийскаяуния.Установление
автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.:
политическийстрой,отношенияс
Москвой,
Ливонским
орденом,
Великим княжеством Литовским.
ПадениеВизантиииростцерковнополитическойролиМосквывправославном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери
под власть Великого князя Московского и Владимирского. Ликвидация
зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусскогоСудебника.Формирование
аппарата
управления
единого
государства.Переменывустройстве

Показывать на исторической карте рост территории
Русского государства в XV в.
Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой.
Раскрыватьпоследствиядинастическойвойныв
Московском княжестве во второй четверти XV в.
Рассказывать о событиях, приведших к ликвидации
ордынского владычества.
Систематизировать(вформетаблицы)информацию
о
присоединении к Москве городов, земель в правление
Ивана III.
Раскрывать значение создания единого Русского
государства.
Объяснять значение понятий и терминов: централизация,
поместье, крестьяне, кормление.
Характеризовать
политический
строй
Русского
государства, систему управления страной.
Составлять характеристику (исторический портрет)
ИванаIII,даватьоценкуеговкладувисториюРоссии.
ИзвлекатьинформациюизСудебника1497г.
и
использовать ее в рассказе о взаимоотношениях между
землевладельцами и крестьянами.
90

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
двора великого князя: новая государственная символика; царский
титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский
Кремль. Внутрицерковная борьба
(иосифляне и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской,
Смоленской,Рязанскойземель
в
состав
Российского
единого
государства. Начало централизации.
Отмирание
удельной
системы.
Укрепление
великокняжеской
власти. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI
в.: война с Великим княжеством
Литовским,отношениясКрымским и
Казанским ханствами, посольства
вевропейскиегосударства.Теория
«Москва ‒ третий Рим». Сакрализация великокняжеской власти.
Органы государственной власти.
Приказная система: формирование
первых
приказных
учреждений
(Дворец, Казна). Боярская дума, ее
рольвуправлениигосударством.
«Малая
Дума».
Местничество.
Местноеуправление:наместникии
волостели,
система
кормлений.
Государство и церковь.
Культурное пространство. Изменениявпредставленияхокартине

ХарактеризоватьрольПравославнойцерквивукреп- лении
Русского государства.
Раскрывать значение понятий: ересь, автокефалия.
Сопоставлять позиции нестяжателей и иосифлян,
объяснять, в чем заключались различия.
ПоказыватьнаисторическойкартетерриториюРоссиивперв
ойтретиXVIв;называтьрусскиеземли,присоединенные к
Москве в правление Василия III.
Характеризоватьструктуруцентральнойиместной власти
в первой трети XVI в.
Сравнивать вотчину ипоместье; раскрывать различия
между ними.
Характеризовать внешнюю политику России в первой
трети XVI в.; оценивать ее результаты.
Объяснятьсмыслпонятийитерминов:местничество,
кормление, засечная черта.
Составлятьпланрассказаоразвитиилетописания,
памятниках литературы рассматриваемого периода.
Представлять
описание памятников
архитектуры
иизобразительногоискусстварассматриваемогопериода.
Подготовить сообщениео творчестве Андрея Рублева.
Систематизировать информацию о достижениях культуры Русского государства в XV в. (в форме таблицы,
тезисов).
Составлять описание памятников культуры на основе
иллюстраций учебника, художественных альбомов,
интернет-ресурсов,
непосредственного
наблюдения
(использование регионального материала).
Участвоватьвсоставленииипрезентацииальбома
о
повседневной жизни жителей родного края, памятниках
культуры изучаемого периода
91

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Итогопоразделу,курсу
КУРС«ИСТОРИЯНАШЕГОКРАЯ»
Итогопокурсу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

мира в Евразии в связи с завершением
монгольских
завоеваний.
Культурное взаимодействие цивилизаций.Межкультурныесвязиикомм
уникации(взаимодействиеи
взаимовлияние русской культуры и
культур народов Евразии).
Началовозрождениякультуры в XIV
в. Устное народное твор- чество и
литература.
Летописание.
Литературные памятники Куликовскогоцикла.Жития.ЕпифанийПремудрый. «Хожение за три моря»
Афанасия Никитина. Архитектура.
Каменные соборыКремля.Дворцовохрамовый
ансамбль
Соборной
площадивМоскве.Шатровыйстиль в
архитектуре.
Изобразительное
искусство. Феофан Грек. Андрей
Рублев.
Дионисий.
Итальянские
архитекторывМоскве–Аристотель
Фиораванти. Быт русских людей

102

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделовитем
учебногопредмета

Количество
часов

Программноесодержание

Основныевидыдеятельностиобучающихся

КУРС«ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ,ИСТОРИЯНОВОГОВРЕМЕНИ.КОНЕЦXV–XVIIв.»
Раздел1.Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.КонецXV–XVIIв.
1.1

Введение

Понятие «Новое время». Хроно- Обозначать на ленте времениобщие хронологические
логические рамки и периодизация рамки и основные периоды истории Нового времени
истории Нового времени. Источники по истории раннего Нового
времени

1.2

Эпоха Великих
географических
открытий

Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны
Востока.
Экспедиции
Колумба.
Тордесильясский договор 1494 г.
ОткрытиеВаскодаГамойморского
пути
в
Индию.
Кругосветное
плавание
Магеллана.
Плавания
Тасмана и открытие Австралии.
Завоевания конкистадоров в ЦентральнойиЮжнойАмерике(Ф.Кортес,
Ф.Писарро).Европейцы в Северной
Америке.
Поиски
северовосточногоморскогопутив Китай и
Индию.
Политические,
экономические
и
культурные
последствия
Великих
географическихоткрытийконцаXV–XVIIв.

Объяснять, что способствовало росту интереса
европейцев к дальним странам в XV в., раскрывать
предпосылки Великих географических открытий.
Рассказывать, используя карту, о начале поисков
морского пути в Индию в XV в.
Готовить
и
представлять
сообщение
об
экспедицияхХ.Колумба,даватьоценкуихрезультатамизнач
ению.
Объяснять,вчемсостоялиглавныеположенияи
значение Тордесильясского и Сарагосского договоров.
Показывать
на
исторической
карте
маршруты
экспедицийВаскодаГамы,Ф.Магеллана,
А.Тасмана,
называть их результаты.
Раскрывать смысл понятий и терминов: «пороховые
империи», Великие географические открытия, каравелла,
навигационные приборы, колониализм, Конктиста,
корсары, креолы, метисы, метрополия, монополия,
мулаты, плантация, конкистадор, доминион.
93

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Объяснять, почему конкистадорам удалось относительно быстро завоевать могущественные государства Центральной и Южной Америки.
Раскрывать, что изменилось в положении населения
Центральной и Южной Америки с приходом
европейских завоевателей.
Сравнивать начало освоения европейцами территорий в
Южной Америке и в Северной Америке (основные
занятия европейскихколонистов;положение местного
населения; организация хозяйства), выявлять различия.
Рассказывать,используяисторическуюкарту,
опоискахевропейцамисеверовосточногопутивстраныДальнегоВостока,отом,какустана
вливались их отношения с российским государством.
Характеризовать
итоги
Великих
географических
открытий конца XV – XVII в.: а) для европейских стран;
б)длянародовНовогоСвета; в)длявсеобщейистории
1.3

ЕвропавXVI–XVIIвв.:
традиции и новизна

Изменениявевропейскомобществе в
XVI – XVII вв. Развитие техники,
горного дела, производства металлов.
Появление
мануфактур.
Возникновение
капиталистических
отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение
внутреннего и мирового рынков.
Изменения в сословной структуре
общества,
появлениеновыхсоциальных групп. Абсолютизм и сословное представительство. Повседневнаяжизньобитателейгородови
деревень.

Называть новые источники энергии, которые стали
использоваться в Европе в XV – XVII вв., объяснять,
развитию каких отраслей производства это способствовало.
Сравнивать ремесленное и мануфактурное производство, объяснять, в чем заключались преимущества
мануфактур.
Объяснять значение понятий и терминов: аграрная
революция, «малый ледниковый период», меркантилизм, прибыль, протекционизм, рассеянная мануфактура, «революция цен», специализация хозяйства,
товарность.
Раскрывать, в чем выражалось и к чему вело расслоение
крестьянства в начале Нового времени.
94

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Причины
Реформации.
Начало
РеформациивГермании;М.Лютер.
Развертывание Реформации и КрестьянскаявойнавГермании.РаспространениепротестантизмавЕвропе.
Кальвинизм. Религиозные войны.
Борьбакатолическойцерквипротивре
формационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
Преодолениераздробленности.Борь- ба
за колониальные владения. Начало
формирования
колониальных
империй.
Дунайская
монархия
Габсбургов.
Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя и
внешняя
политика
испанских
Габсбургов.
Национально-освободительноедвижение
в
Нидерландах:
цели,
участники,формыборьбы.Итогии
значение
национально-освободительного движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму.
Королевская власть и централизация
управлениястраной.Католики
и
гугеноты.
Религиозные
войны.
Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г.
Людовик XIII и кардинал Ришелье.
Фронда.Французскийабсолютизм

Называтьновыегруппынаселения,появившиесяв
европейских странах в раннее Новое время.
Составлятьописаниеевропейскогогорода XVI –XVIIвв.
(типичный город или конкретный город по выбору).
Характеризовать условия жизни разных групп населения
в европейских городах XVI – XVII вв.
Характеризовать предпосылки Реформации в Герма- нии.
Раскрывать содержание основных положений учения
Лютера, объяснять, в чем заключалась их новизна.
Объяснятьзначениепонятийитерминов:Реформация,
индульгенция, секуляризация, булла, протестанты,
лютеранство, кальвинизм, гугеноты, пуритане, иезуиты,
контрреформация; Крестьянская война.
Раскрывать, представители каких групп германского
общества и почему поддержали М. Лютера.
ПредставлятьхарактеристикуКрестьянскойвойныв
Германии.
Извлекать и комментировать информацию из историческихтекстов(фрагментыбогословскихсочинений
и
другое).
Представлять характеристики М. Лютера, Ж. Кальвина.
Объяснять, кем и каким образом осуществлялась
Контрреформация, каковы были результаты этой
политики.
Раскрывать, привлекая информацию карты, чем
завершилиськконцуXVIв.религиозныевойнымежду
католиками и протестантами.
Объяснять значениепонятий: абсолютизм,буржуазия,
гастрономия, домен, кабинет, «новое государство»,
сословие,этикет,централизованноегосударство,
95

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
приЛюдовикеXIV.
Англия.
Развитие
капиталистическихотношенийвгородахидеревнях.Огораживания.Укреплениекор
олевскойвластиприТюдорах.
ГенрихVIIIикоролевскаяреформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины
XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги
и
значениереволюции.РеставрацияСтю
артов.
Славная
революция.
Становление
английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь
Посполитая в XVI – XVII вв.
Особенности
социально-экономическогоразвития.Люблинскаяуния.
Стефан Баторий. Сигизмуд III.
РеформацияиКонтрреформацияв
Польше.
МеждународныеотношениявXVI–
XVII вв.
Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими
державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных
владений и господстве на торговых
путях. Противостояние османской
экспансиивЕвропе.Образование

протекционизм.
Характеризовать политическое устройство и особенностиэкономическогоразвитияИспаниивXVI–XVIIвв.
Раскрывать содержание понятий и терминов: идальго,
кортесы, гранды, Места.
Раскрывать,начтобыланаправленавнешняяполитикаиспан
ских Габсбургов, приводить примеры конкретных
действий.
ХарактеризоватьположениеНидерландовподвластьюГабс
бургов.
Рассказывать,привлекаяисторическуюкарту,онационально-освободительном движении в Нидерландах, его
причинах, целях, участниках, формах борьбы.
Раскрывать содержание понятий и терминов: великий
пенсионарий, Генеральные штаты, польдер, статхаудер.
Объяснять,вчемсостоялозначениесобытий1566–1609гг.
для Нидерландов и для Европы начала Нового времени.
Разъяснять, что свидетельствовало об усилении
королевской власти во Франции в XVI в.
Представлять
характеристику
религиозных
войн
второйполовиныXVIв.воФранции(хронологические
рамки;основныеучастники;формыборьбы;ключевые
события; итоги и последствия).
Объяснять, что стоит за названием «Варфоломеевская
ночь», как оценивали это событие современники.
Рассказывать,врезультатекакихобстоятельстви событий
Генрих Бурбон стал основателем новой королевской
династии во Франции.
Объяснять, что предусматривал Нантский эдикт 1598 г.,
давать оценку значения этого документа.
96

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
державы австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Страны Центральной,
Южной и Юго-Восточной Европы.
Положение славянских народов.
Европейская культура в раннее Новое
время.
Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения.
Северное
Возрождение.
Мир
человека в литературе раннего
Новоговремени.М.Сервантес.У.Шекс
пир.Стилихудожественной культуры
(барокко, классицизм). Французский
театр
эпохи
классицизма.Развитиенауки:переворот в
естествознании, возникновение новой
картины
мира.
Выдающиеся
ученыеиихоткрытия(Н.Коперник, И.
Ньютон). Утверждение рационализма

Представлять характеристику (исторический портрет)
Людовика XIV.
Раскрыватьсодержаниепонятийитерминов:гугеноты,
«дворянство шпаги», «дворянство мантии», дуэль,
интендант, Нантский эдикт, парламент, Фронда,
фундаментальные законы, монархии.
Раскрывать, что составляло основу экономического
процветания Англии в XVI в.
Объяснять значение понятий и терминов: огораживания, королевская реформация, монополия, Великая
Армада, Акт о супрематии, англиканская церковь,
джентри,
индепенденты,
Непобедимая
армада,
прерогатива, пуритане.
Раскрывать, в чем заключалось усиление королевской
власти в Англии при королях династии Тюдоров.
Рассказывать об особенностях английской реформации,
объяснять, почему ее назвали «королевской».
Представлять характеристику (исторический портрет)
Елизаветы I.
Объяснять, что давало основание определять правление
Елизаветы I как «золотой век».
Раскрывать причины Английской революции середины
XVII в.
Объяснять, почему события 1642–1648 гг. историки
определяют понятием «гражданская война».
Характеризовать состав и цели противостоявших друг
другу в гражданской войне лагерей.
Объяснять значение понятий и терминов: веротерпимость, виги, Долгий парламент, левеллеры,
Реставрация, Славная революция, тори, роялист,
пресвитериане, железнобокие, лорд-протектор.
97

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Раскрыватьпричиныпобедыпарламентскоголагеря
в
борьбе против короля.
Представлять характеристику (исторический портрет)
Оливера Кромвеля.
Рассказывать о причинах и следствиях Славной
революции 1688 г.
Давать сравнительнуюхарактеристику партий вигови
тори.
Высказывать суждение о том, что изменила в Англии
революция середины XVII в.
Показывать на исторической карте государства,
находившиеся в рассматриваемый период в Центральной, Южной и Юго-Восточной Европе.
Раскрыватьсодержаниепонятийитерминов:
«Посольскаяизба»,Сенат,шляхта.
Раскрывать обстоятельства вхождения различных
народов в состав империй.
Называть основные группы противоречий, существовавших в отношениях между ведущими европейскими государствами в XVI – XVII вв., приводить
примеры их проявления.
Раскрыватьсодержаниепонятийитерминов:«военная
революция», государственный интерес, естественное
право, суверенитет.
Рассказыватьсопоройнаисторическуюкарту об экспансии
Османской империи в Европе.
РассказыватьопричинахТридцатилетнейвойныи
событиях, ставших поводом к ее развязыванию.
Систематизировать информацию о Тридцатилетней
войне 1618–1648 гг. (хронологические рамки и этапы;
основныеучастники,блокигосударствиихцели;
98

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
ключевыесобытияиихпоследствия;итоги).
Показывать
на карте
территории,
охваченные
военными действиями в годы Тридцатилетней войны.
Рассказыватьохарактеревоенныхдействийиих
последствиях длянаселенияихозяйстваевропейскихстран.
Называть основные положения Вестфальского мира,
объяснять, какие государства усилили свои позициипо
итогам войны, а какие были ослаблены.
Называть
мастеров
итальянского
Возрождения,
творивших в первой четверти XVI в. (Леонардо да
Винчи,МикеланджелоБуонарроти,РафаэльСанти), и их
произведения, объяснять, почему этот период получил
название Высокого Возрождения.
Раскрывать содержаниепонятий и терминов: Высокое
Возрождение, гуманизм, карнавал, комедия дель арте,
фарс.
Рассказывать,очемповествовализнаменитыероманы
XVI–XVIIвв.,объяснять,чемонипривлекаличитателей в ту
эпоху и в последовавшие столетия. Представлять
характеристику
стилей классицизма
и барокко, приводить примеры произведений.
Раскрывать, в чем заключались новые взгляды
настроениеВселенной,высказанныеевропейскими
мыслителями, учеными в XVI – XVII вв.,и объяснять,
почемуонивызвалиотпорипреследованиесостороны
католической церкви.
РаскрытьнапримеретрудовИ.Ньютона,чтоизменяли
исследования в области физики во взглядах на мир.
Раскрывать
содержание
понятий
и терминов:
гелиоцентрическая система мира, геоцентрическая
99

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

1.4

СтраныАзиии
Африки
вXVI–XVIIвв.

Османская империя: на вершине
могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель, законодатель.
Управление
многонациональной
империей. Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах.
Началопроникновения европейцев.
Ост-Индские компании.
Китайв
эпоху
Мин.Экономическаяисоциальнаяполи
тикагосударства.
Утверждение
маньчжурской динас- тии Цин.
Япония:борьбазнатныхклановза
власть,
установление
сегуната
Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие»
страны для иноземцев.
КультураиискусствостранВостока в
XVI – XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени

системамира,законвсемирноготяготения,научная
революция, общественный договор, рационализм

Объяснять, привлекая информацию исторической
карты,почемуXVIв.считаетсявременемнаибольшего
роста Османской державы.
Раскрывать содержание понятий и терминов: великий
везир, гарем, диван, хайдуки.
РассказыватьоправлениисултанаСулейманаI,объяс- нять,
почему он был прозван Великолепным.
Рассказывать об организации османской армии,
высказывать суждение о причинах ее побед.
Характеризовать османскую систему управления
обширными владениями в Азии, Европе, Африке.
Раскрывать: а) что означало для населения Северной
Индии установление власти мусульманской династии
ВеликихМоголов;б)какиетрадициинаселенияИндии
сохранялись и при новых правителях.
Раскрыватьсодержаниепонятийитерминов:падишах.
Объяснять, что представляли собой Ост-Индские
компании, созданные в европейских странах.
Определять по материалу учебника, какие традиционные черты древних и средневековых китайских
империйсохранялисьвимперииМин,существовавшей
в
XIV – XVII вв.
Раскрывать содержание понятий и терминов: кабуки,
намбан, политика самоизоляции.
Объяснять,вчемзаключалисьособенностиприхода
к
власти в Китае и последующей политики маньч- журской
династии Цин.
Рассказыватьобобстоятельствахутвержденияувласти
в
Японии династии сегунов Токугава.
100

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Итогопоразделу,курсу

Характеризовать политику первых сегунов Токугава, ее
результаты.
Объяснять,чембыловызванорешениевластейЯпонии
«закрыть»своюстранудляевропейцев.
Распознавать на иллюстрациях учебника и в других
визуальных материалах характерные черты архитектуры
и живописи отдельных стран Востока.
Характеризовать особенности развития Африки и влияниеВеликихгеографическихоткрытийнаееразвитие.
Раскрывать содержание понятий и терминов: негус.
Готовить сообщение (презентацию) о художественной
культуреоднойизстранАзиииАфрикивXVI–XVIIвв.
(повыбору),используяиллюстрацииучебника и интернетресурсы

КУРС«ИСТОРИЯРОССИИXVI–XVIIвв.»
Раздел2.ИсторияРоссии.XVI–конецXVIIв.
2.1

РоссиявXVIв.

Эпоха Ивана IV. Регентство Елены
Глинской:
денежная
реформа,
унификация мер длины, веса, объема,
начало губной реформы, обострение
придворной борьбы.
Период
боярского
правления.
Соперничество боярских кланов.
Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского
титула.«Избраннаярада»:еесоставизн
ачение.РеформысерединыXVIв.
Реформыцентральнойвласти:

Характеризовать основные мероприятия реформ1550-х
гг.
Извлекать информацию из Судебника 1550 г.,царских
указов и использовать ее в рассказе о положении
различных слоев населения Руси, политике власти.
Раскрывать значение создания стрелецкого войска.
ПоказыватьнаисторическойкартеросттерриторииРоссии в
царствование Ивана IV; ход Ливонской войны, маршрут
похода Ермака.
Составлять план рассказа о народах Поволжья
и Сибири в XVI в.
РаскрыватьпоследствияЛивонскойвойныдляРоссии.
101

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
появлениеЗемскихсоборов,формированиеприказов. Судебник1550 г.
Стоглавый собор. Военные реформы:созданиеполурегулярногострелецкоговойска,Уложениеослужбе.
Преобразование местной власти:
продолжение
губной
реформы,
отмена кормлений и формирование
местного
самоуправления
через
выбор губных и земских старост.
Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в
состав Российского государства.
ВойнысКрымскимханством.Битва
при Молодях. Укрепление южных
границ. Ливонская война: причины
ихарактер.ЛиквидацияЛивонского
ордена. Причины и результаты
поражения России в Ливонской
войне. Поход Ермака Тимофеевича
на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной
Сибири.
Социальная структура российского
общества–светскоенаселениеидухове
нство.Служилыелюдипо отечеству:
бояре.
Дворяне.
Дети
боярские.ФормированиеГосударева

Рассказывать об отношениях России с Крымским
ханством в XVI в.
Характеризовать положение основных групп населения
Российского государства в XVI в.
Показывать с использованием карты, как расширялся
национальныйсоставнаселенияРусскогогосударства.
Объяснятьпричинывведения,сущностьипоследствияопри
чнины.
Составлять характеристику (исторический портрет)
Ивана IV Грозного; представлять и обосновывать оценку
итогов его правления.
Систематизировать в виде таблицы материал о закрепощении крестьян в XVI в.
Объяснять значение учреждения патриаршества.
Раскрывать
содержание
понятий
и терминов:
регентство,посад,губнойстароста,царь,доктрина,
Избраннаярада,Земскийсобор,приказы,сословнопредставительная монархия, централизация,сословия,
служилыелюди«поотечеству»,служилыелюди,
«поприбору»,детибоярские,приказные люди, тяглые
люди, посадские люди, черносошные крестьяне,
дворцовые крестьяне, частновладельческие крестьяне,
монастырские крестьяне, холопы, гулящие люди,
ясачные люди, служилые иноземцы, дворяне, стрелецкое
войско, казаки; мурза, курултай; засечная черта, ясак;
опричнина, земщина, заповедные лета; патриарх,
урочные лета; шатровый стиль, публи- цистика

102

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
двора и «служилых городов».
Служилые
люди
по
прибору:
стрельцы,
пушкари.
Торговоремесленное население городов –
купцыипосадскиелюди.Крестьяне
черносошные, дворцовые, владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения
Российского
государства.
Финно-угорские народы. Народы
Поволжьяпослеприсоединенияк
России (ясачные люди). Служилые
татары.Сосуществованиерелигийв
Российском государстве. Русская
православная
церковь.
Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер.
Поход Ивана IV на Новгород.
Последствия опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царяна
фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Федор
Иванович. Борьба за власть в боярскомокружении.ПравлениеБориса
Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор
соШвецией:восстановление
103

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

2.2

СмутавРоссии

позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских
крепостей
и
засечных
черт.
Продолжениезакрепощениякрестьянства: Указ об «урочных летах».
Пресечение
царской
династии
Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура.
Собор Покрова на Рву, Барма
Постник. Крепости (Китай-город,
Смоленский, Псковский кремли).
Федор Конь. Живопись. Прикладное
искусство. Религиозные искания.
ФеодосийКосой.Летописаниеипубли
цистика.Просвещение
и
начало
книгопечатания.
Лицевой
свод.
Домострой.
Переписка
Ивана
Грозного
с
князем
Андреем
Курбским. Технические знания

Смутное время начала XVII в.
Земский собор 1598 г. и избраниена
царство Бориса Годунова. Политика
Бориса Годунова в отно- шении
боярства и других сословий. Голод
1601–1603 гг.
Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического,
социального и политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.

Раскрывать противоречия,существовавшиеврусском
обществе накануне Смуты.
Характеризовать личность и деятельность Бориса
Годунова.
РаскрыватьпричиныСмуты.
Называть хронологические рамки Смутного времени.
Систематизироватьисторическийматериалвхронологическойтаблице«ОсновныесобытияСмутноговремени
».
Объяснять смысл понятий и терминов: Смута,
самозванство,интервенция,крестоцеловальнаязапись,
104

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Самозванцы и самозванство. ЛичностьЛжедмитрияIиегополитика.
Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского.
Восстание
Ивана
Болотникова.
Лжедмитрий II. Польско-литовская
интервенция.
Оборона
ТроицеСергиева монастыря. Выборгский
договормеждуРоссиейи
Швецией.
М.В. Скопин-Шуйский. Открытое
вступлениеРечиПосполитойввойнупро
тивРоссии.ОборонаСмоленска.
СвержениеВасилияШуйского
и
переход власти к Семибоярщине.
Договор об избрании на престол
польского королевича Владиславаи
вступление
польско-литовского
гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительногодвижения.ПатриархГермоген.
Московскоевосстание1611г.и
сожжение
города
оккупантами.
Первоеивтороеземскиеополчения.
«Совет всея земли». Деятельность
вождей Второго ополчения Дмитрия
Пожарского
и
КузьмыМинина.
Освобождение Москвы в 1612 г.
Земскийсобор1613г.иегороль
ввосстановлениицентральной

Семибоярщина;ополчение,баррикада.
Показывать на исторической карте направления походов
Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, места действий польских
и шведских интервентов, маршруты движения отрядов
первого и второго ополчений.
Высказывать суждения о роли Православной церкви,
духовных лидеров в событиях Смутного времени.
Представлять характеристики участников ключевых
событий Смутного времени.
Объяснять, что привело к подъему национальноосвободительного движения.
Показывать на карте места действий земских ополчений.
Участвоватьвпоискематериалов,подготовке
и
презентации группового сообщения «Организаторы и
участники первого и второго ополчений».
Характеризовать итоги и последствия Смуты для Российского государства

105

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
властивРоссии.
Избрание на царство Михаила
ФедоровичаРоманова.Борьбас
казачьими выступлениями против
центральной
власти.
СтолбовскиймирсоШвецией:утратав
ыхода
к
Балтийскому
морю.
Продолжение
войны
с
Речью
Посполитой.
Поход
королевича
Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью
Посполитой.
Окончание
смуты.
Итоги и последствия Смутного
времени

106

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
2.3

РоссияприпервыхР
омановых

Россия при первых Романовых.
Экономическое
развитие России
в XVII в. Восстановление экономического потенциала страны.
Возвращениетерриторий,утрачен- ных
в годы Смуты.
Первые
мануфактуры.
Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых
связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российскогогосударства.Торговыйи
Новоторговый уставы. Торговляс
Западом.
Социальная структура российского
общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые
люди,
посадское
население,
стрельцы,служилыеиноземцы,

Характеризовать личность и деятельность первых
Романовых – Михаила Федоровича и Алексея Михайловича.
Представлятьввидесхемыструктурувысшихоргановгосуд
арственнойвластииуправлениявРоссииXVIIв. Разъяснять,
в
чем
заключались
функции
отдельных
представительныхиадминистративных органов в системе управления государством.
ХарактеризоватьэкономическоеразвитиеРоссиивXVIIв.,и
спользуяинформациюисторическойкарты.
Объяснять
значение понятий и терминов: Государев двор,
«служилый город», мануфактура, посад, ясак, ярмарка,
тягло, крепостное право, всероссийский рынок;
приказная
система,
дьяк;
Соборное
уложение,
самодержавие, абсолютная монархия (абсолютизм),
приказ Тайных дел.
Сравнивать мануфактуру и ремесленную мастерскую;
объяснять, в чем заключались различия.

107

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
казаки, крестьяне, холопы. Русская
деревня в XVII в.
Завершение
процесса
централизации.
Царствование
Михаила
Федоровича.Продолжениезакрепощения крестьян. Земские соборы.
Роль патриарха Филарета в управлении государством. Органы государственной власти и православная
церковь в XVII в. Боярская дума.
Приказная система. Приказные люди.
Органы
местного
управления.
Изменения в вооруженных силах.
Полки «нового (иноземного)строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное
уложение 1649 г.Завершениеоформления крепостного права и территория
его
распространения.
Абсолютная монархия. Ослабление
роли Боярской думы в управлении
государством. Развитие приказного
строя. Усиление воеводской власти в
уездах и постепенная ликвидация
земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова: итоги
его деятельности. Патриарх Никон,
его
конфликт
с
царской
властью.РасколвЦеркви.Протопоп

РаскрыватьзначениепринятияНовоторгового и Таможенного уставов.
Составлять таблицу «Основные сословия и их положение в России XVII в.».
Проводить поиск информации в отрывках из Соборного
уложения 1649 г. для характеристики положения
отдельных
групп
населения
России,
процесса
закрепощения крестьян.
Объяснять значение понятий и терминов: протопоп,
раскол, старообрядцы.
Характеризовать значение церковной реформы.
Сравниватьспормеждупротестантамиикатоликами и
разногласия между никонианами и старообрядцами.
РаскрыватьпричинысоциальныхдвиженийвРоссии XVII
в.
Показывать на исторической карте места городских
восстаний; территорию, охваченную восстанием Степана
Разина.
Систематизировать (в форме таблицы) материал о социальных движениях в России XVII в.
Объяснятьзначениепонятийитерминов:гетман,полки
«нового(иноземного)строя»,засечнаячерта,Мало- россия,
Гетманщина, старшина, рада.
Раскрыватьпричинывосстанияпод
руководством
Б. Хмельницкого.
ДаватьоценкузначениявхожденияземельВойска
Запорожского в состав России.
Характеризоватьпричиныиитогирусско-польской
(1654–1667) и русско-шведской (1656–1658) войн.
Приводить примеры
конфликтовРоссиисОсманскойимперией.
108

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
ГородскиевосстаниясерединыXVIIв.
Соляной бунт в Москве. Народные
восстания 1650-х гг. в городах
России, Новгородское и Псковское
восстания.Денежнаяреформа1654г.
Медныйбунт.Побегикрестьянна Дон
и в Сибирь. Восстание Степана
Разина.
ВнешняяполитикаРоссиивXVIIв.
Дипломатическиеконтактысостранами Европы и Азии после Смуты.
Смоленская война. Поляновский мир.
Связи России с православным
населением
Речи
Посполитой:
противодействие
распространению
католичестваиунии,контактыс
Запорожской
Сечью.
Восстание
Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под управлением
гетманаБогданаХмельницкоговсос- тав
России). Война между Россиейи
Речью Посполитой 1654–1667 гг.
Андрусовское перемирие. Русскошведская война 1656–1658 гг. и ее
результаты.
Укрепление
южных
рубежей России.
Белгородскаязасечнаячерта.

Объяснять, в чем заключались результаты внешней
политики России в XVII в.
Объяснять, опираясь на знания из курсов всеобщей
истории 6–7 классов, какие события получили название
Великих географических открытий.
Показывать на карте территории расселения народовв
Российском государстве XVII в.; маршруты отрядов
первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке.
Объяснять значение понятий и терминов: острог,
землепроходцы.
Рассказывать о народах, живших в России в XVII в.,
привлекая дополнительную информацию (в том числе по
истории края).
Осуществлять поиск информации для подготовки
сообщения об одном из первопроходцев (Семене
Дежневе, Василии Пояркове, Ерофее Хабарове).
Объяснять значение понятий и терминов: даточные
люди.
СравниватьправлениеАлексеяМихайловичаиФедораАлек
сеевича.
Извлекать информацию из «Домостроя», изобразительных материалов для рассказа о нравах и быте
российского общества в XVI – XVII вв.
Характеризовать новые веяния в отечественной
культуре, быту в XVII в.
Объяснять значениепонятийи терминов: обмирщение
культуры, московское (нарышкинское) барокко, парсуна.
Систематизироватьматериалодостиженияхкультуры
XVI – XVII вв. (в форме таблицы), раскрывать их
значение.
109

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
КонфликтысОсманскойимперией.
«Азовское осадное сидение» донских
казаков.
Русско-Турецкая
война
(1676–1681 гг.) и Бахчиса- райский
мирный
договор.
ОтношенияРоссиисостранамиЗападной
Европы. Проникновение русских
землепроходцеввВосточнуюСибирьи
Даурию.
Освоение новых территорий. НародыРоссии в XVII в.Эпоха Великих
географическихоткрытийирусскиегео
графические открытия. Плавание
Семена Дежнева. Выход к Тихому
океану.ПоходыЕрофеяХабароваиВас
илияПоярковаиисследование
бассейна реки Амур. Нерчинский
договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских
нановыеземли.Миссионерствои
христианизация.
Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена
местничества.Налоговая(податная)
реформа.
КультуравXVIIв.Литература.
«Калязинская челобитная». Жития.
СимеонПолоцкий.Архитектура.

Составлятьописаниеодногоизпамятниковкультуры
XVI – XVII вв.; оценивать его
художественныедостоинства.
Приводить
примеры
известных
архитектурных
сооружений XVI – XVII вв., выявлять их назначение.
Объяснять, что способствовало развитиюобразования в
России XVII в.
Называть основные жанры русской литературы XVI–
XVII вв.
Осуществлятьпоискианализинформациидляпроектнойработы«ПутешествиепорусскомугородуXVIIв.»

110

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Итогопоразделу,курсу
КУРС«ИСТОРИЯНАШЕГОКРАЯ»
Итогопокурсу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Приказ каменных дел. Ансамбли
РостовскогоиАстраханскогокремля,
монастырские комплексы КириллоБелозерского, Соловецкого (XVI –
XVIIвв.),НовоИерусалимскогоиКрутицкогоподворь
я(XVIIв.)в Москве. Храмы в стиле
Московского
барокко.
Изобразительное искусство. Симон
Ушаков. Ярос- лавская школа
иконописи. Парсун- ная живопись.
Просвещение и об- разование.
«Синопсис»ИннокентияГизеля
–
первое учебное пособиепо истории.
Школы при Аптекар- ском и
Посольском приказах. Усиле- ние
светского начала в российской
культуре. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту

102

111

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделовитем
учебногопредмета

Количество
часов

Программноесодержание

Основныевидыдеятельностиобучающихся

КУРС«ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.ИСТОРИЯНОВОГОВРЕМЕНИ.XVIII-НАЧАЛОXIXв.»
Раздел1.Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XVIII–началоXIXв.
1.1
1.2

Введение

Векперемен

Введение

Факторы роста могущества европейских стран в XVIII в. Рост
населения. Аграрная и промышленная революции, капитализм. Развитиетранспорта.Торговля.
Европейское разделение труда.
ИстокиевропейскогоПросвещения.
Достиженияестественныхнауки
распространение
идей
рационализма.АнглийскоеПросвещение;
Дж.ЛоккиТ.Гоббс.Секуляризация
(обмирщение)
сознания.
Культ
Разума. Франция ‒ центр Просвещения.
Философские
и
политические
идеи
Ф.М.
Вольтера,Ш.Л.Монтескье,Ж.Ж.Руссо.
«Энциклопедия»(Д.Дидро,Ж.
Д’Аламбер).
Германское
Просвещение. Распространение идей
Просвещения в Америке. Влияние
просветителей на изменение представленийоботношенияхвласти

Раскрыватьсодержаниепонятийитерминов:
«европейское чудо», модернизация, капитализм, аграрная
революция, транспортная революция, европейское
разделение труда, «треугольная торговля». Рассказывать,
какие новые черты проявились в евро- пейской науке в
XVII – XVIII вв.
Объяснять смысл идеи общественного договора,
выдвинутой английскими мыслителями XVII в.
Излагать взгляды известных французских
просветителей на государство,власть, религию и церковь.
Раскрывать
содержание
понятий
и терминов:
рационализм,
секуляризация,
натурализм,
естественныеправа,естественнаямораль,общественный
договор, теория разделения властей.
Представлять характеристику одного из ведущих
деятелей французского Просвещения (по выбору).
Объяснять
значение
издания
«Энциклопедия,
или Толковый словарь наук, искусств и ремесел».
Раскрыватьнапримерахособенностираспространения
идей Просвещения в отдельных странах.
Анализировать
исторические
тексты (фрагменты
философских
и
публицистических
сочинений,
112

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
и общества. «Союзкоролей и философов»

Государства Европы в XVIII в.
Европейское
общество:
нация,
сословия,семья,отношениекдетям.
Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютныеипарламентскиемонархии. Просвещенный
абсолютизм:правители,идеи,практика.
Политикавотношениисословий:
старыепорядкииновыевеяния.
ГосударствоиЦерковь.Секуляризацияцерковныхземель.Экономическая
политика
власти.
Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова.
Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление
Карла III. Попытки проведения
реформ в Португалии. Управление
колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке.
Недовольство населения колоний
политикой метрополий.
МеждународныеотношениявXVIIIв.
Разделы Речи Посполитой. Колониальныезахватыевропейских

материалыперепискиидр.)–извлекатьикоммен- тировать
информацию.
Объяснять, чем был вызван интерес ряда европейских
правителей к идеям Просвещения

ХарактеризоватьосновныеформыгосударстввЕвропе
XVIII в.
Раскрывать содержание понятий и терминов: нация,
космополитизм.
Систематизировать информацию об основных мероприятияхполитикипросвещенногоабсолютизмав
отдельных европейских странах (государственное
управление, социальные отношения, образование,
религия и Церковь).
Объяснять значение понятий: олигархия, парла- ментская
монархия,
просвещенный
абсолютизм,
секуляризация,меркантилизм,протекционизм,просвещенный деспотизм.
Высказывать и аргументировать оценку результатов
политики просвещенного абсолютизма в европейских
странах.
Раскрывать,
вчемвыразилосьизменениеотношениякЦеркви,религиивр
ядеевропейскихгосударств в XVIII в.
Рассказывать о состоянии хозяйства и социальных
отношениях в Испании XVIII в.
Характеризовать реформы второй половины XVIII в.в
Испании и Португалии (цели, инициаторы реформ,
содержание, итоги).
Раскрывать,вчемвыразилосьсоперничествоИспании
и
Великобритании в XVIII в. и чем оно завершилось.
Объяснять,чтоспособствовалораспространению
113

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
держав. Проблемы европейского
баланса сил и дипломатия. Участие
России в международных отношениях в XVIII в. Северная война
(1700–1721
гг.).
Династические
войны«занаследство».Семилетняя
война (1756–1763 гг.). Войны
антифранцузских коалиций против
революционной Франции

вамериканскихколонияхИспаниииПортугалии во второй
половине XVIII в. идей борьбы за неза- висимость от
метрополий.
Раскрывать, какие государства и в силу каких причин
определяли баланс сил в Европе в XVIII в.
Раскрывать содержание понятий и терминов: европейское равновесие, коалиция, пентархия, гегемония.
Объяснять, когда и почему в XVIII в. возникали «войны
за наследство».
Характеризовать участие России в крупных международных событиях XVIII в. (Северная война, Семилетняя война, разделы Польши).
Рассказывать о Семилетней войне (1756–1763),
используя историческую карту (причины; основные
участники и их цели в войне; территория боевых
действий; ключевые сражения; итоги).
Раскрывать
внутренние
и
внешнеполитические
предпосылки разделов Речи Посполитой, показывать на
исторической карте территории, отошедшие к трем
государствам – участникам разделов.
Объяснять,какоеместовмеждународныхотношениях
XVIIIв.занималаборьбаевропейскихдержавза
колониальные владения

Франция. Абсолютная монархия:
политика
сохранения
старого
порядка.
Попытки
проведения
реформ.Королевскаявласть
и
сословия

Объяснять, почему после «блестящего правления»
Людовика XIV Франция оказалась перед лицом
значительныхпроблемвэкономике,внутренней и внешней
политике.
Раскрывать
содержание
понятий
и
терминов:
парламенты(суды)воФранции,«дворянствомантии»,
собрание нотаблей.
Рассказыватьопопыткахпроведенияреформ
114

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
воФранцииприЛюдовикеXVI,объяснять,почемуони
не
были доведены до конца.
Характеризовать состав и статус «третьего сословия»
воФранции,объяснять,почемунетольконизы,нои
верхушка сословия были недовольны своим положением
Германские государства, монархия
Габсбургов,итальянскиеземли в XVIII
в.
Раздробленность
Германии.
Возвышение Пруссии. Фридрих II
Великий. Габсбургская монархия в
XVIII в. Правление Марии Терезии и
Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма.
Итальянские
государства:
политическая
раздробленность.
УсилениевластиГабсбургов
над
частью итальянских земель

Характеризоватьразвитиегерманскихгосударствв XVIII в.
(политическое устройство, социальные отношения,
экономика).
Объяснять,вчемвыразилосьусилениеПруссиив XVIII в.,
какими средствами прусские короли добивались этого.
Раскрывать содержание понятий и терминов: «второе
издание крепостничества».
Представлять характеристику Фридриха II, его
внутренней и внешней политики.
Показывать на исторической карте владения австрийских
Габсбургов в XVIII в., называть прожи- вавшие там
народы.
Рассказыватьопреобразованиях,проводившихсявправлен
иеМарииТерезиииИосифаII,даватьоценку их значения.
Характеризовать политическое положение итальянских
земель в XVIII в., используя историческую карту

Европейская культура в XVIII в.
Повседневная жизнь обитателей
городовидеревень.Развитиенауки.
Новая картина мира в трудах
математиков,физиков,астрономов.
Достижениявестественныхнауках

Раскрывать
содержание
понятий
и
терминов:
урбанизация,полиция,комод, секретер,кюлоты, фрак.
Рассказывать о наиболее значительных достижениях
европейской науки XVIII в – физики, математики,
естествознания (называть имена ученых и их открытия).

115

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
и медицине. Развитие экономических теорий. Распространение
образования. Литература XVIII в.:
жанры, писатели, великие романы.
Художественные
стили:
классицизм, барокко, рококо. Музыка
духовная и светская. Театр: жанры,
популярные авторы, произведения.
Сословный характер культуры

Раскрывать
содержание
понятий
и
терминов:
палеонтология, «химическая революция», реальная
школа.
Показывать на карте маршруты географических
экспедиций и места открытий, совершенных европейскими, в том числе российскими, путешественниками и мореплавателями в XVIII в.
Представлять сообщение об одном из известных
европейскихисследователейновыхземель (по выбору).
Раскрывать,какиеуспехивразвитииобразования
в
европейских странах были достигнуты в «век
Просвещения» (в том числе в России).
Рассказывать об основных жанрах европейской
литературы XVIII в., называть известные произведения.
Показывать,
используя
иллюстрации
учебника
иинтернет-ресурсы,вчемзаключалисьосновные
художественные особенности классицизма и барокко.
Раскрывать содержание понятий и терминов: барокко,
рококо, классицизм, сентиментализм,
готический
роман.
Объяснять, в чем выразилось усиление светского начала
в литературе и художественной культуреXVIII в.
Называтьисточники,рассказывающиеоповседневной
жизни разных слоев населения в Европе XVIII в.,
определять характер и ценность содержащейся в них
информации.
Составлять
описание
одного
дня
из
жизни
представителей разных слоев европейского общества (в
форме презентации, проектной работы)

116

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
1.3

Начало
революционной
эпохи

Великобритания в XVIII в. Королевскаявластьипарламент.Тори
и
виги. Предпосылки промыш- ленного
переворота в Англии. Технические
изобретения и созда- ние первых
машин. Появление фабрик, замена
ручного
труда
машинным.
Социальные и эконо- мические
последствия
промышленногопереворота.Условиятрудаи быта
фабричных
рабочих.
Движения
протеста. Луддизм.
Созданиеанглийскихколонийна
американской
земле.
Состав
европейскихпереселенцев.Складывание местного самоуправления.
Колонисты и индейцы. Противоречия между метрополией и колониями.
«Бостонское
чаепитие».
ПервыйКонтинентальный конгресс
(1774 г.) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны.
Созданиерегулярнойармииподкоманд
ованиемД.Вашингтона.
Принятие
Декларации незави- симости (1776
г.). Перелом в войне и ее завершение.
Поддержка коло- нистов со стороны
России. Итоги Войны за
независимость.
Конституция (1787 г.). «Отцыоснователи».Билльоправах(1791 г.).

Объяснять,какраспределяласьвластьвпарламентской
монархии в Англии.
Раскрывать предпосылки промышленного переворота в
Англии.
Называть
важнейшие
технические
изобретения,
способствовавшиепереходуотмануфактурыкмашин- ному
производству.
Объяснять значение понятий и терминов: промышленный переворот (революция), кабинет министров,
лошадиная сила, прялка «Дженни», промышленная
буржуазия, промышленный пролетариат, машинное
производство, луддизм.
Раскрывать, в чем состояли социальные последствия
промышленного переворота в Англии.
Описывать условия труда и быта горняков и фабричных
рабочих.
Рассказыватьоборьбепромышленныхрабочихзасвоиправа
.
Рассказывать,ктоипочемунаправлялсявXVI–XVIIвв.
в
английские колонии в Северной Америке.
Характеризовать порядки, устанавливавшиеся в колониях, объяснять, что в них отличалось от устоев Старого
Света.
Рассказывать о развитии хозяйства в британских
колониях в XVIII в., используя информацию
исторической карты.
Объяснять, чем было вызвано обострение отношений
между метрополией и населением колоний в 1760 –
начале 1770-х гг.
Рассказывать, привлекая карту, о ключевых событиях
борьбысевероамериканскихколонийВеликобритании
117

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Значениезавоеваниясевероамериканскими штатами независимости

занезависимость.
Объяснять значение понятий и терминов: сервент,
косвенный налог, минитмен, лоялист, конституция,
вето,импичмент,«Бостонскоечаепитие»,конгресс,
«отцы-основатели», конфедерация, федерация, президент.
Называть документы, заложившие основы американского
государства (Декларация независи- мости, Конституция,
Билль о правах), характеризовать их основные
положения.
Анализировать исторические тексты (фрагменты
документов и другое), отрывки из работ историков.
Представлять характеристику руководителей борьбы
североамериканскихколонийзанезависимость(Т.Джеффер
сон,Б.Франклин,Дж.Вашингтон– по выбору).
Рассказыватьоботношенииевропейскихдержав,втом
числе России, к борьбе североамериканских колоний.
Раскрывать причины и значение победы североамериканских штатов в борьбе за независимость

Французская революция конца XVIII
в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы
революции.
Начало
революции.
Декларация прав человека и гражданина.Политическиетечения
и
деятели революции (Ж. Дантон, Ж-П.
Марат). Упразднение монар- хии и
провозглашение
республики.
Вареннскийкризис.Началовойн

Раскрывать причины обострения социальной напряженности во Франции в 1780-е гг.
Рассказывать о событиях 1789 г. в Париже, положивших начало революции.
Систематизировать
информацию
об
основных
этапахиключевыхсобытиях революции 1789–1799 гг.(в
форме хроники, таблицы).
Называть основные положения «Декларации прав
человека и гражданина», раскрывать их значение.
Характеризовать основные политические течения
Французскойреволюции,называтьихидеологов
118

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
против европейских монархов. Казнь
короля. Вандея. Политическая борьба
в годы республики. Конвент и
«революционный порядок управления». Комитет общественного
спасения. М. Робеспьер. Террор.
Отказ от основ «старого мира»:
культразума,борьбапротивцеркви,
новыйкалендарь.Термидорианскийпе
реворот(27июля1794г.).УчреждениеДиректории.НаполеонБонапарт.
Государственный переворот 18–19
брюмера (ноябрь 1799 г.). Установлениережимаконсульства.Итоги
и
значение революции.
МеждународныеотношениявпериодФранцузскойреволюцииXVIIIв.
Войны антифранцузских коалиций
против революционной Франции

илидеров.
Объяснять значение понятий и терминов: Нацио- нальное
собрание,
Учредительное
собрание,
Законодательноесобрание,декрет,Декларацияправчеловека
и
гражданина,
жирондисты,
фейяны,
монтаньяры,
Якобинскийклуб,санкюлоты,Национальныйконвент,
Комитет общественного спасения, Комитет общей
безопасности, комиссары, Революционный трибунал,
республиканский календарь, гильотина.
Рассказывать об основных преобразованиях, проведенных в годы революции в сферах политики,
экономики, социальных отношений, религии, культуры,
давать оценку их значения.
Характеризовать отношение ведущих европейских
держав к революционным событиям во Франции.
Объяснять значение понятий и терминов: экспансия,
аннексия, экспорт революции, Первая антифранцузская
коалиция, Вторая антифранцузская коалиция.
Рассказывать о войнах революционной Франции,
используя историческую карту.
Анализировать документы революции (извлекать
информацию, характеризовать сущность и значение
содержащихся в документе положений).
Готовитьипредставлятьсообщениеободномизизвест- ных
деятелей Французской революции конца XVIII в. (по
выбору).
Объяснять, в чем заключалась сущность переворота18
брюмера 1799 г.
Характеризовать итоги и значение Великой французской революции конца XVIII в., объяснять, почему
событияреволюциипо-разномуоценивалисьих
119

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

современникамиизатемисториками.
Объяснятьсодержаниепонятийитерминов:Термидор,
термидорианцы, Директория, консул

Характеризовать внутреннюю политику Наполеона I
(проведение реформ государственного управления,
финансов, развитие образования, кодификация законов).
Раскрывать значение Гражданского кодекса Наполеона.
Систематизироватьинформациюовоенныхкампаниях
НаполеонаБонапартав1799–1815гг.(годы и направления
походов, военные и политические итоги).
Объяснять
причиныпобедармийНаполеонаIнадвойсками коалиций европейских государств.
Характеризовать порядки, устанавливавшиеся на захваченных французскими войсками территориях европейских стран.
Характеризовать соотношение сил и тактику французской и российской армий в войне 1812 г., называть
ключевые события войны, привлекая материал курса
отечественной истории.
Раскрывать причины поражения Наполеона I в войне
против России (приводить мнения историков, высказывать и обосновывать свои суждения).
Систематизировать
информацию
о
важнейших
военныхидипломатическихсобытияхвЕвропев 1813–1815
гг. (в форме хроники, таблицы).
Составлять характеристику (исторический портрет)
Наполеона Бонапарта.
Характеризоватьцели,участниковирешенияВенского
конгресса 1815 г.

120

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

1.4

СтраныАзии,Африкии
Латинской
Америки
вXVIII–началеXIXв.

Продолжение
географических
открытий. Д. Кук. Экспедиция
Лаперуза. Путешествия и открытия
начала XIX в.
Османская империя: от могущества к
упадку.
Положение
населения.
Попыткипроведенияреформ;Селим
III. Иран в XVIII – начале XIX в.
Политика Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи ВеликихМоголов.Борьбаевропейцев
за
владения в Индии. Утверждение
британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.:
власть маньчжурских императоров,
системауправлениястраной.Внешняя политика империи Цин; отношениясРоссией.«Закрытие»Китая для
иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны
и дайме. Положение сосло- вий.
КультурастранВостокавXVIIIв.

Объяснятьзначениепонятийитерминов:коалиция,
континентальная блокада, герилья, Священный союз

Объяснять содержание понятий и терминов: экспедиция,
колонизация, географические открытия.
Давать описание территории и состава населения
Османской империи в XVIII в., используя карту.
Рассказыватьопопыткахпроведенияреформ в Османском
государстве в XVIII в., их результатах.
Объяснятьсодержаниепонятийитерминов:«Большая
игра», Восточный вопрос, откуп, улемы.
Раскрывать, что свидетельствовало о кризисном
положении Османской империи в конце XVIII в.
Представлять сообщениенатему«Османскаяимперия и
европейские державы в XVIII в.».
Объяснять, чем была вызвана серия русско-турецких
войн в XVIII в., каковы были их итоги.
Рассказывать, используя историческую карту, о крупнейших государствах, существовавших на территории
Индостана в XVIII в., их отношениях друг с другом.
Объяснять, каки почему британцыодержалипобеду в
соперничестве европейских колонизаторов за господство в Индии.
Характеризовать колониальные порядки, установленные в Индии британцами.
Объяснять содержание понятий и терминов: сипаи.
Рассказывать, как было организовано управление
обширной китайской империей при императорах
династии Цин.
Характеризовать, используя историческую карту,
внешнюю политику Цинской империи в XVIII в., ее
отношения с Россией.
121

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

СтраныЛатинскойАмерикивXVIII–
началеXIXв.Политикаметрополий в
латиноамериканских
владениях.
Колониальное
общество.
Освободительная
борьба:
задачи,
участники, формы выступлений. Ф.Д.
Туссен-Лувертюр,
С.
Боливар.
Провозглашениенезависимыхгосударств

Объяснять,чтопобудилоправителейКитаяустановить
в
середине XVIII в. режим изоляции.
Объяснять,каквяпонскомгосударствераспределялась
власть между императором, сегуном, дайме.
Объяснятьсодержаниепонятийитерминов:
«знаменныевойска»,дайме,самураи.
Называть основные сословия, существовавшие в Японии в XVIII в., характеризовать их статус, имущественное положение, обязанности.
Раскрывать последствия политики самоизоляции
Японии, проводившейся сегунами Токугава.
Рассказывать о достижениях культуры народов Востокав
XVIII в., привлекая иллюстрации учебника и интер- нетресурсы.
Высказывать суждение о причинах увлечения восточной культурой в Европе XVIII в., о том, какие достоинства произведений восточной культуры привлекали
европейцев
Характеризовать
положение
латиноамериканских
колоний европейских держав к началу XIX в., основные
проблемы колониального общества.
Объяснять, в чем состояло значение революции конца
XVIII в. на острове Гаити.
Рассказывать,используяисторическуюкарту,об
освободительной войне в латиноамериканских владениях
Испании (1810–1826), провозглашении независимых
государств.
Объяснять содержание понятий и терминов: латифундия,
гаучо, каудильо, конфедерация.
Представлять сообщения о С. Боливаре, других
руководителях освободительной борьбы (по выбору)

122

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Итогопоразделу,курсу

Страны инародыАфрикив XVIII – Объяснятьсодержаниепонятийитерминов:аболиначале XIX в. Культура народов ционизм.
Африки в XVIII в.
ХарактеризоватьразвитиестранАфрикивXVIII– начале
XIX в.
РассказыватьоразвитиикультурынародовАфрики в XVIII
в.

КУРС«ИСТОРИЯРОССИИXVIII–НАЧАЛАXIXв.»
Раздел2.ИсторияРоссииXVIII–началаXIXв.
2.1

Введение

Введение.РоссиявXVIII–начале XIX в.

2.2

РождениеРоссийской
империи

Начало царствования Петра I. Борьба
Милославских
и
Нарышкиных.Стрелецкийбунтмая1682г.,
Хованщина. Регентство Софьи.В.В.
Голицын. Внешняя политика России
времен регентства Софьи. Вечный
мир
с
Речью
Посполитой.
Крымскиепоходы.Переворотвпользу
Петра1689г.Двоецарствие
ПетраIиИванаV.АзовскиепоходыПетр
аI.Причиныипредпосылкипреобразований.СподвижникиПетраI.
Великое посольство. Стрелецкий
мятеж.Воронежскоекораблестроение

Характеризовать
географическое
положение
РоссиинарубежеXVII–
XVIIIвв.,опираясьнаисторическую карту, раскрывать
влияние географического фактора на развитие
экономики страны.
Давать сравнительную характеристику международ- ного
положения России в начале и в конце XVII в.
Сопоставлять государственный, политический, социально-экономический строй России и европейских
государстввконцеXVIIв.,выявляяобщиечерты и различия.
Раскрыватьзначениепонятий:аристократия,
реформа,
самодержавие; гвардия, регулярная армия.
Объяснять, в чем состояли причины и предпосылки
преобразований

Внешняя политика царствования Раскрывать значение понятий: конфузия, рекрутская
Петра
I.
Северная
война. повинность, сепаратный мир, редут, абордаж, галера,
Причиныицеливойны.Неудачивначал империя.
е

123

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
войны и их преодоление. Оружейные заводы и корабельные верфи.
Создание базы металлургической
индустрии на Урале. Завершение
формированиярегулярнойармиии
военного флота. Рекрутские наборы.
Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа
под Полтавой. Прутский поход.
Сражения у мыса Гангут и острова
Гренгам. Ништадтский мир и его
последствия. Закрепление Россиина
берегах Балтики. Каспийский поход
Петра
I.
Объявление
России
Империей
Необходимость модернизации системы
управления
государством.
Реформы центральной государственной власти: замена Боярской
думы
Консилией
министров,
создание
Сената,
формирование
коллегий, Генеральный регламент,
создание органов политического
сыска–Преображенскийприкази
Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы
местного
управления:
городскаяреформа(Ратушав Москве,
бурмистры), губернская реформа.
Особенности
управление
национальными областями России
(Башкирия,Калмыкскоеханство,

Систематизировать информацию о Северной войне
1700–1721 гг. (причины, участники, ключевые события,
итоги).
Рассказывать о сраженияхСевернойвойны,используя
информацию учебника, карты, визуальные источники.
ХарактеризоватьмеждународноеположениеРоссии к
концу правления Петра I.
Характеризовать
основные направления внешней
политики России в Петровскую эпоху

Систематизировать материал о реформах государственного управления в Петровскую эпоху.
СравниватьаппаратуправленияприПетреI
ив
допетровскую эпоху.
Даватьоценкузначениясозданиярегулярнойармии
и
военно-морского флота при Петре I.
Объяснять
содержание
понятий:
абсолютизм,
бюрократия,
губерния,
коллегии,
модернизация,
прокурор, Сенат, фискал

124

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Остзейские провинции и другие).
Становление
бюрократического
аппарата

Церковная реформа: упразднение
патриаршества,учреждениеСинода
(Духовной коллегии). Положение
инославныхконфессий.Гоненияна
старообрядцев.
Военнаяреформа.
Финансовая и налоговая реформы.
Рост налогов. Введение подушной
подати. Первая ревизия податного
населения.
Начало консолидации дворянского
сословия,повышениеегороливуправле
ниистраной.Табельо
рангах.
Противоречия
петровской
социальной политики по отношениюкдворянству,купечествуи
городским сословиям. Государственная власть и духовенство. Положение черносошных (с 1724 г.
государственных),
дворцовых,
частновладельческих, монастыр- ских
крестьян. Указ о единона- следии.
Экономическая
политика.
Строительство казенных мануфактур.Преобладаниекрепостногоиподне
вольноготруда.Распространение
крепостного
права
на
сферу
промышленности–приписные

Раскрыватьзначениеупраздненияпатриаршества.
Объяснять содержание понятий: крепостная мануфактура,
местоблюститель,
подушная
подать,
посессионные
крестьяне,
приписные
крестьяне,
протекционизм, ратуша, ревизия, самоуправление,
Синод, Табель о рангах, ценз.
Систематизироватьввидесхемыинформациюо
социальной структуре российского общества в первой
четверти XVIII в., характеризовать правовое положение
основных социальных групп.
Рассказыватьопеременахвположениидворянства
на
основе анализа документов (Табель о рангах, Указо
единонаследии и др.).
Характеризовать развитиеэкономики России в первой
четвертиXVIIIв.(наосновеинформацииучебника и карты).
Раскрывать значение понятий и терминов: приписные
крестьяне, посессионные крестьяне, протекционизм,
меркантилизм,
подушная
перепись,
крепостная
мануфактура, фискал.
Разъяснятьсущностьсистемыналогообложения
в
петровское время

125

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
и посессионные крестьяне. Роль
государства в создании промышленности.
Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.

Итоги преобразований Петра I.
Усиление
российского
абсолютизма.
Народные
восстания:
стрелецкие бунты, различные формы
протеста
старообрядцев,
Астраханское восстание, Башкирское восстание, восстание на Дону во
главе с Кондратием Булавиным.
Оппозиция Петровским преобразованиям в дворянской среде, дело
царевича Алексея

Раскрыватьзначениепонятий:автономия,прибыль- щик,
Тайная канцелярия.
Рассказывать
о
социальных
выступлениях
в Петровскую эпоху, привлекая информацию карты.
СистематизироватьинформациюобоппозицииПетруI (в
виде развернутого плана, тезисов)

Санкт-Петербург – новая столица.
СтроительствогородаСанкт-Петербурга, формирование его городского
плана.
Регулярный
характер
застройки города Санкт- Петербурга
идругихгородов.БарокковархитектурегородаМосквыигородаСанктПетербурга

Раскрыватьзначениепонятий:барокко.
Осуществлять поиск информации наобразовательных
сайтах о градостроительстве в Петровскую эпоху.
РассказыватьобособенностяхстроительстваСанктПетербурга

Преобразования Петра I в области
культуры. Доминирование светского
началавкультурнойполитике.Европейское влияние на культуру и быт
при Петре I. Привлечение иностранныхспециалистов.Введение

Объяснять значение понятий и терминов: дворянская
культура, ассамблея, гравюра, Кунсткамера, светская
культура.
Характеризовать нововведения в разных областях
культуры в Петровскую эпоху с использованием
визуальныхиписьменныхисточников(«Юности
126

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

2.3

РоссияпослеПетраI.
Дворцовые перевороты

нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати.
Первая газета «Ведомости». Создание
сети
школ
и
специальных
учебныхзаведений.Развитиенауки.
Указ об Академии наук в СанктПетербурге. Кунсткамера. Светская
живопись, портрет петровской эпохи.
Скульптура
и
архитектура.
Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей
элиты и основной массы населения.
Перемены
в
образе
жизнироссийскогодворянства.
«Юности честное зерцало». Новые
формыобщениявдворянскойсреде.
Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях,
питании. Изменения в положении
женщин.
Итоги, последствия и значение
петровских преобразований. Образ
Петра I в русской культуре

Причины и характер дворцовых
переворотов 1725–1762 гг.: борьба
дворянства за расширение своих
социально-экономических
привилегий и незавершенность процесса
егоконсолидации,рольгвардиивполит
ическойжизниРоссии,

честноезерцало»,указыПетраI,отрывкиизсочинений
историков и другое).
Составлять характеристику (исторический портрет)
ПетраI,высказыватьсужденияоеголичностии
деятельности.
Излагать точки зрения историков о причинах,
предпосылках,
итогах
и
значении
петровских
преобразований.
Участвовать в обсуждении вопроса о значении
петровских преобразований для развития России,
высказывать и аргументировать свое мнение

Объяснять причины дворцовых переворотов.
Систематизировать
информацию
о
дворцовых
переворотах (даты, участники, результаты).
Объяснять значение понятий и терминов: Верховный
тайный совет, дворцовые перевороты, фаворит,
кондиции; магистрат, манифест.
ПроводитьанализКондиций«верховников»как
127

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
фаворитизмивременщики,верхушечныйхарактердворцовыхпереворотов.
Дворцовые перевороты. Создание
Верховного
тайного
совета.
Крушение политической карьеры
А.Д. Меншикова. Попытка ограничениясамодержавия(Кондиции
«верховников»)
и
ее
провал.
Создание
Кабинета
министров.
Социальная, налоговая, экономическаяполитика в эпоху дворцовых
переворотов (Екатерина I, Петр II,
Анна
Иоанновна,
Иван
VI
Антонович, Елизавета Петровна,
Петр III). Расширение дворянских
привилегий: отмена указа о единонаследии,
сокращение
срока
обязательной службы, расширение
системы дворянского образованияи
получения
офицерских
чинов.
Манифест о вольности дворянской
1762 г. Усиление крепостного права.
Роль временщиков и фаворитов
эпохи дворцовых переворотов.
ХозяйствоРоссиивовторой
четверти – середине XVIII в.
Экономическая
и
финансовая
политика правительств. Создание
ДворянскогоиКупеческогобанков.
Усиление роли косвенных налогов.
Ликвидациявнутреннихтаможен.

историческогодокумента.
Давать оценку роли фаворитов в управлении и поли- тике
России после Петра I.
Рассказывать,используяинформациюкарты,обукреплении южных границ России в 1730-е гг.
Составлять характеристику (исторический портрет)
Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны.
Давать оценкуэкономической и финансовой политике
Елизаветы Петровны, ее результатов.
Раскрывать значение создания Московского университета.
Систематизировать информацию о Семилетней войне и
участии в ней России (причины, участники, ключевые
сражения российской армии, итоги).
Проводить анализ Манифеста о вольности дворянства
как исторического документа, высказывать суждениео
его значении.
Объяснятьпричиныпереворота28июня1762г.

128

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Монополиивпромышленностиивнеш
нейторговлеиихотменав конце эпохи
дворцовых пере- воротов.
Правительственная политика в областиразвитиякультуры:основание
Академии наук, научные экспедиции, открытие Московского университета и Академии художеств.
М.В. Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя
политика
в
эпоху
дворцовых переворотов. УкреплениеположенияРоссийскойимперии в
системе
международных
отношений. Война с Османской империей.
Русско-Шведская
война.
Участие России в Семилетней войне.
Присоединение к России Младшего и
Среднего казахских жузов

2.4

Россияв1760–1790-хгг. 21
ПравлениеЕкатериныIIи
Павла I

Личность
супруги
Петра
III
Екатерины
Алексеевны.
Идеи
Просвещения
и
Просвещенного
абсолютизмавЕвропеивРоссиивсеред
инеXVIIIв.Переворотв
пользу
Екатерины II.
Внутренняяполитика Екатерины II.
Особенности Просвещенного абсолютизма в России. «Золотой век»
российского дворянства – окончательноеоформлениепривилегий

Представлятьхарактеристикуличностиидеятельности
Екатерины II.
Объяснять значение понятий и терминов: просвещенный
абсолютизм,
Уложенная
комиссия,
Вольное
экономическое общество, секуляризация, ассигнация;
черта оседлости; работные люди.
Извлекать информацию из «Наказа» Екатерины II,
выявлятьособенностипросвещенногоабсолютизмав
России.
Представлять в виде схемы систему местного управления
по губернской реформе.
129

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
дворянства,завершениеконсолидациид
ворянства. Расширение привилегий
городского населения. Государственная пропаганда идей Просвещения, поощрение развития в России
науки, образования, культуры. Культура и быт российских сословий.
Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II
до восстания Е. Пугачева. Секуляризация церковных земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое
общество.
Деятельность
Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства.
Начало
выпуска
ассигнаций. Отмена монополий,
смягчение таможенной политики.
Усиление крепостного права, массовая раздача поместий дворянам.
Положение
разных
категорий
российского крестьянства, дворовых
людей и других низших слоев
населенияРоссии,втомчислев
казачьих и национальных областях
Российской империи. Обострение
социальных противоречий. Чумной
бунтвМоскве.ВосстаниеподпредводительствомЕмельянаПугачева.

Раскрывать значение участия сословных представителей в местном самоуправлении России в конце XVIII
в.
Показывать на карте территории расселения народовв
Российской империи в XVIII в.
Характеризовать национальную и религиозную политику власти в правление Екатерины II.
Показывать на карте территории расселения народовв
Российской империи в XVIII в.
Характеризовать национальную и религиозную политику власти в правление Екатерины II.
Показывать на карте территорию, раскрывать причины,
ход,итоги,значениевосстанияподпредводительством Е.И.
Пугачева.
ПредставлятьхарактеристикуЕ.И.Пугачева.
Объяснять, в чем состояло влияние восстания под руководством Пугачева на внутреннюю политику, общественную жизнь.
Проводить анализ исторических документов (Жалованныеграмотыдворянствуигородамидругое)длявыявлен
ияправиобязанностейдворянства и городского сословия

130

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Причины и особенности Пугачевщины. Антидворянский и антикрепостнический характер движения.
Рольказачества,народовУралаиПовол
жьяввосстании.Итогиизначениевосст
ания,и еговлияниена внутреннюю
политику и развитие общественной
мысли.
УтверждениекрепостногоправавМало
россии.Губернскаяреформа.
Увеличениечислауездныхгородов.
Созданиедворянскихобществв
губерниях и уездах. Жалованная
грамота дворянству. Жалованная
грамота городам. Привлечение представителей сословий к местному
управлению. Расширение привилегийгильдейскогокупечества
в
налоговой сфере и городском
управлении. Эволюция положения
казачества:егопревращениевполупривилегированное служилое сословие.
Национальная политика и народы
России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи.
ВойскаЗапорожскогоказачестваи
формирование Кубанского казачества. Приглашение иностранцеви
расселение колонистов в Новороссии,Поволжье,другихрегионах.
131

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Укрепление веротерпимости по отношению к не православным и нехристианскимконфессиям.Полити- ка
по отношению к исламу. Башкирские
восстания. Формиро- вание черты
оседлости

ЭкономическоеразвитиеРоссииво
второй половине XVIII в. Роль
крепостничества в экономике страны.
Крепостная деревня: бар- щинное и
оброчное хозяйство. Рост экспорта
зерна.
Развитие
российской
промышленности. Крепост- ной и
вольнонаемный
труд.
Начало
формирования капиталистического
уклада и отечественной буржуазии.
Росттекстильнойпромышленности:
распространение производства хлопчатобумажных
тканей.
Начало
известных
предпринимательских
династий:Морозовы,Рябушинские,
Гарелины, Прохоровы и другие.
Внутренняя и внешняя торговля.
Торговые пути внутри страны.
Воднотранспортныесистемы:Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их рольво
внутренней торговле. Макарь- евская,
Ирбитская,
Свенская,
Кореннаяярмарки.ПартнерыРоссиивовнешн
ейторговлевЕвропе

Рассказывать об экономических районах и развитии
экономики страны при Екатерине II, используя
информацию учебника и карты.
Сравнивать экономическую и социальную политику
ПетраIиЕкатериныII,выявлятьобщиечерты и различия.
Характеризовать положение российского крепостного
крестьянстваспривлечениемматериалакнигиА.Н.
Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву».
Участвовать в подготовке проекта «Известные
предпринимательскиединастии»(втомчисле на материале
истории региона).
Показывать на карте важнейшие торговые пути,
местоположение крупнейших российских ярмарок

132

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
ивмире.Обеспечениеактивного
внешнеторгового баланса

Внешняя политика России второй
половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А. Безбородко,
Г.А.Потемкин.БорьбаРоссиизавыходк
Черномуморю.ВойнысОсманскойимп
ерией.П.А.Румян- цев, А.В. Суворов,
Ф.Ф.
Ушаков,
победыроссийскихвойскподих
руководством. Присоединение Крыма
и
Северного
Причерноморья.
Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и
портов.
Основание
Пятигорска,
Севастополя,
Одессы,
Херсона.Г.А.Потемкин.Путешествие
Екате- рины II на юг в 1787 г.
ПолитикаРоссиивотношенииРечи
Посполитой до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского
влияния в условиях сохранения
польского государства. Разделы Речи
Посполитой: роль Пруссии, империи
Габсбургов и России. Восстание под
предводительством Т. Костюшко

Раскрывать содержание понятий: Восточный вопрос,
колонизация, нейтралитет, революция.
Сравнивать основные направления внешней политики
России при Петре I и Екатерине II, выявлять черты
сходства и различия.
Систематизировать информацию о русско-турецких
войнах второй половины XVIII в. (даты, участники,
ключевые сражения, итоги).
ДаватьхарактеристикуличностиидеятельностиП.А.Румян
цева,А.В.Суворова,Ф.Ф.Ушакова, Г.А. Потемкина.
Высказывать и обосновывать суждения о причинах
побед русских войск.
Рассказывать с опорой на карту об освоении новых
территорий, присоединенных в ходе русско-турецких
войн.
Давать оценку итогам внешней политики и международному положению России в конце правления
Екатерины II.
Систематизировать информацию об участии России,
наряду с империей Габсбуров и Пруссией, в разделах
Речи Посполитой

РоссияприПавлеI.ЛичностьПавлаIи
Составлятьхарактеристику(историческийпортрет) Павла I.
ее влияние на политику страны. Характеризоватьвнутреннююивнешнююполитику
Основныепринципывнутренней
133

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

2.5

Культурное
пространство
Российскойимпериив
XVIII в.

политики. Противоречия внутренней политики Павла I: ограничение
действия
Жалованной
грамоты
дворянства, опалы, указ о рекомендации трехдневной барщины, раздача
поместий
дворянам.
Противоречиявовнешнейполитике
Павла I: от борьбы с влиянием
Французской революции до попытки сближения с Наполеоном Бонапартом. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова, действия
эскадры
Ф.Ф.
Ушакова.
РазрывсоюзасАнглиейиАвстрией,
соглашение с Наполеоном.
Причины дворцового переворота11
марта 1801 г.

Русская культура и культура народов
России в XVIII в. Развитие новой
светской
культуры
после
преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой
зарубежныхстран.РаспространениевР
оссииосновныхстилейижанров
европейской художественной культуры(барокко,классицизм,рококо).
Вклад в развитие русской культуры
ученых,
художников,
мастеров,
прибывшихиз-за рубежа. Усиление
внимания к жизни и культуре
русскогонародаиисторическому

ПавлаI,называтьосновныемероприятия.
Давать оценку политике Павла I в отношении дворянства
и крестьянства на основе анализа документов (указы о
престолонаследии, о «трехдневной барщине» и другие).
РассказыватьобИтальянскомиШвейцарскомпоходах А.В.
Суворова, действиях русской эскадры в Среди- земном
море (с привлечением материала курса всеобщей
истории).
РаскрыватьпричинызаговорапротивПавлаI

Характеризоватьнаправленияобщественноймыслив
России в XVIII в.
СравниватьидеиевропейскогоПросвещенияи
общественные идеи в России в XVIII в., выявлять общие
черты и особенности.
Раскрывать значение понятий: барокко, рококо,
классицизм, сентиментализм; разночинцы.
Характеризовать
основные
стили
и
жанры
художественнойкультуры,раскрыватьихособенности на
конкретных примерах.
Составлять описание памятниковкультурыXVIIIв.(в том
числе региональных).
Участвовать в подготовке проектов «Дворянская
усадьба», «Быт крепостной деревни».
134

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
прошломуРоссии.
Идеи Просвещения в российской
общественной мысли, публицистикеи
литературе.
Российская
общественная мысль, публицистика, литература.ВлияниеидейПросвещения.
ЛитературанародовРоссиивXVIIIв.
Первые журналы. Общественные
идеивпроизведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина.Н.И.Новикова,материалыо
положении
крепостных
крестьянвегожурналах.А.Н.Радищеви
его «Путешествие из Петербургав
Москву».
Образование в России в XVIII в.
Основные
педагогические
идеи.
Основание
воспитательных
домоввгородеСанктПетербургеигороде
Москве,
Института благородных девиц в
Смольном
монастыре.
Сословныеучебныезаведениядля
юношества
из
дворянства.
Московский университет – первый
российский университет. М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в.
АкадемиянауквСанкт-Петербурге.
Изучение страны – главная задача
российской науки. Географические
экспедиции.ВтораяКамчатская

Высказывать и обосновывать суждения об образе жизни,
мировоззрении, жизненных ценностях дворянства,
купечества, духовенства и крестьянства.
Раскрывать предпосылки становления российской науки
в XVIII в.
Высказывать и обосновывать суждения о роли
Академиинаук,Московскогоуниверситетав
развитии
российского образования и науки.
Характеризовать основные направления развития
российской науки на конкретных примерах.
Представлять характеристику личности и научной
деятельности М.В. Ломоносова.
Представлятьввидесхемыихарактеризовать
систему
образования в России в конце XVIII в.
Составлять описание Петербурга при Петре I и Екатерине II.
Характеризовать творчество выдающихся архитек- торов
и художников, приводить примеры их произ- ведений.
Составлять описание памятников различных архитектурных стилей, построенных в XVIII в. в столицахи
крупных городах (в том числе в своем регионе),
различать в них национальные и европейские традиции.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных
выдающимся деятелям российской культуры XVIII в.

135

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
экспедиция.ОсвоениеАляскии
Северо-Западного
побережья
Америки.
Российско-американская
компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие
русского
литературного
языка.
Российскаяакадемия.Е.Р.Дашкова.
М.В.Ломоносовиегорольвстановлени
ироссийскойнаукии образования.
Русская
архитектура
XVIII
в.
Переход к классицизму, создание
архитектурных ансамблей в стиле
классицизма
в
обеих
столицах.В.И.Баженов,М.Ф.Казаков,
Ф.Ф.Растрелли,И.Е.Старов и другие.
Изобразительное искусство в России
в середине – конце XVIII в.
Скульпторы–Б.К.Растрелли,Ф.И.
Шубин, М.И. Козловский, Э.М.
Фальконе. Выдающиеся мас- тера
живописи.
А.П.
Антропов,И.П.
Аргунов, B.Л. Боровиковский, И.Я.
Вишняков,
Д.Г.
Левицкий,
А.М.Матвеев,Ф.С.Рокотовидругие.Ак
адемияхудожестввгородеСанктПетербурге.Расцвет
жанрапарадногопортретавсерединеX
VIIIв.Новыевеяния

136

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

2.6

Политика
правительства
Александра I

в изобразительном искусствевкон- це
столетия

Россия в мировом историческом
пространстве в начале XIX в. –
экономическое, социальное развитие, положение великой державы.
Личность Александра I и его
окружение.
Негласный
комитет.
Реформывобластиобразованияи
цензуры. Реформа государст- венного
управления. М.М. Сперан- ский и его
деятельность.
Проекты
конституционныхреформиотмены
крепостного права. Запрет на раздачугосударственныхкрестьянв
частные руки, Указ о вольных
хлебопашцах, разрешение купцам,
мещанам и государственным крестьянампокупатьнезаселеннуюземлю,
отмена крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии.
ЛичностьА.А.Аракчеева.Создание
военных поселений (1810 г.).
ВнешняяполитикаРоссии.
Восточное направление российской
внешней
политики.
Вхождение
ВосточнойиЗападнойГрузиив состав
России
в
1801–1804
гг.
ВхождениеАбхазиивсоставРоссии в
1810 г. Война с Османской империей(1806–1812гг.).Бухарестский

Систематизировать информацию о мероприятиях
внутренней политики Александра I в начальный период
его царствования (в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий: Негласный комитет,
министерства,
Государственный
совет,
вольные
хлебопашцы
Представлятьхарактеристикуличностиидеятельности М.
М. Сперанского.
Характеризовать внешнюю политику России в начале
XIX в. в контексте международных отношений того
времени.
Объяснять значение понятий и терминов: коалиция,
континентальная блокада, Тильзитский мир; флеши,
буферное государство.
Рассказывать
об
этапах,
важнейших
событиях
Отечественнойвойны1812г.,используяисторическуюкарт
у.
Раскрывать влияние событий Отечественной войны 1812
г на российское общество, привлекая свидетельства
источников,
литературные
произведения.
Объяснять
мотивы
и
приводить
примеры
патриотического поведения россиян.
Составлять характеристику полководцев и героев
Отечественной войны 1812 г. (по выбору).
ОбъяснятьпричиныизначениепобедыРоссии
в
Отечественной войне 1812 г.
Раскрывать цели и итоги Заграничных походов
российской армии.
137

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
мир:присоединениеБессарабиик
России. Война с Персией (1804– 1813
гг.). Гюлистанский мир. Европейское
направление
внешней
политикиРоссии.УчастиеРоссиив 3-й
и
4-й
антинаполеоновскихкоалициях.Тильз
итскиймир.Война
со
Швецией
1808–1809
гг.
и
ее
итоги,вхождениеФинляндиив состав
Российской империи. Отечественная
война
1812
г.
ЗаграничныепоходыРусскойармии
в1813–1814гг.РольРоссии в разгроме
Наполеоновской
ФранцииистановленииВенскойсистемы
международных отношений. Положение Великого княжества ФинляндскогоиЦарстваПольскогов
составе
Российской
империи.
Священный союз. Позиция Россиив
отношении греческого восстания
1821 г.
Консервативныетенденциивовнутренней политике Александра I.
Общественно-политическая
мысль
Александровской эпохи. ИдеиН.М.
Карамзина (записка «О древ- ней и
новой России в ее поли- тическом и
гражданском
отношениях»).
Государственная
Уставная
грамотаРоссийскойИмперии

Характеризоватьсистемумеждународныхотношений и
место в ней России после падения Наполеона.
Участвоватьвподготовкепроектов,посвященныхсобытиям
Отечественной войны 1812 г. и их
участникам (в том числе на региональном
материале)Раскрывать,в
чем
заключалась
противоречивость внутренней
политики
Александра
I
после
Отечественнойвойны1812г.,называтьосновные
мероприятия этой политики.
Объяснять значение понятия «военные поселения».
Составлятьхарактеристику(историческийпортрет)
Александра I.
Объяснятьпричинысозданиятайныхобществ.
Объяснять значение понятий: декабризм, диктатура,
консерватизм, либерализм.
Составлять исторические портреты представителей
декабристского движения.
Проводить сопоставительный анализ «Конституции» Н.
М. Муравьева и «Русской правды» П. И. Пестеля,
выявлять общие положения и различия.
Рассказывать о выступлениях декабристов, характеризовать причины их поражения.
Излагать точки зрения историков на движение
декабристов,высказыватьиобосновыватьсвоемнение

138

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Итогопоразделу,курсу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Н.Н.
Новосильцева.
Дворянская
оппозиция
самодержавию
после
завершения Наполеоновских войнв
Европе. Тайные организации: Союз
спасения,
Союз
благоденствия,СеверноеиЮжноеобщества,
проекты преобразований («Конституция» Н. Муравьева, «Русская
Правда» П. Пестеля). Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.

102

139

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

9 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделовитем
учебногопредмета

Количество
часов

Программноесодержание

Основныевидыдеятельностиобучающихся

КУРС«ВСЕОБЩАЯИСТОРИЯ.ИСТОРИЯНОВОГОВРЕМЕНИ.XIX–НАЧАЛОXXв.»
Раздел1.Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XIХ–началоХХв.
1.1

Начало
индустриальной
эпохи

Экономическое и социально-политическоеразвитиестранЕвропы
и
США в XIX ‒ начале ХХ в. Промышленный переворот. Развитие
индустриального общества в XIXв.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Изменения в социальной
структуре общества. Демографическаяреволюция.Условиятруда
и
быта фабричных рабочих. Движения протеста. Вторая промышленная
революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм.Техническийпрогрессв
промышленности
и
сельском
хозяйстве.Развитиетранспортаисредс
твсвязи.Миграция из Старого в
Новый Свет. Положе- ние основных
социальных групп. Рабочее движение
и
профсоюзы.
Образование
социалистических пар- тий.

Представлять характеристику промышленного переворота(сущность,общиехронологическиерамкии этапы,
география, ключевые явления, результаты).
Раскрывать,какменялисьусловиятрудаработников в ходе
промышленного переворота.
Называть новые виды производственной техники,
транспорта,бытовыхустройств,появившиесяв
рассматриваемый период, и объяснять, как они влияли
наусловиятрудаиповседневнойжизнилюдейвXIX– начале
ХХ в.
Объяснять, в чем выразился и какое значение имел
переход в конце XIX в. от «века пара» к «веку
электричества».
Характеризовать новые формы организации промышленного производства в начале ХХ в., экономическиеи
социальные последствия их внедрения.
ГотовитьипредставлятьсообщениеоГ.Форде.
Объяснять значение понятий и терминов: монополия,
урбанизация,
Вторая
промышленная
революция;
демографический переход, пауперизм.
Характеризовать
предпосылки
возникновения,
разновидности и последствия деятельности монополий.
Рассказыватьоразвитиипрофсоюзногодвижения
140

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Появление политических идеологий. Оформление консервативных,
либеральных, радикальных политических партий и течений.
Распространение социалистических
идей;социалисты-утописты.Возникновение и распространение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских
государств в XIX в. Демократизация.Деятельностьпарламентов.
Социальный
реформизм.
Роль
партий. Рабочее движение

Научные открытия и технические
изобретения в XIX – начале XX в.
Революция в физике. Достижения
естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования.
ХудожественнаякультуравXIX–
началеXXв.Эволюция
стилей
влитературе,живописи: классицизм,

в конце XIX – начале XX в. (численный рост; организационные формы; тактика движения).
Выделять характерные черты рабочего и профсоюзного
движения в США в сопоставлении с европейскими
странами.
Объяснять, кого называли социалистами-утопистами,
какие идеи они выдвигали.
Рассказыватьовыступленияхфабричныхрабочихв странах
Европы в первой половине XIX в. и их основных
требованиях.
Раскрывать значение понятий и терминов: конституционная монархия, социальный реформизм, пролетариат, профсоюзы.
Объяснять причины подъема социальных и национальных движений в европейских странах в первой
половине XIX в.
Называть и характеризовать основные политические
течения, оформившиеся в XIX в., – консервативное,
либеральное, радикальное (социалистическое).
Рассказывать о возникновении и основных положениях
марксизма
Характеризовать развитие науки в XIX – начале ХХв,
выделяя: а) открытия в классических науках; б) появление новых наук.
Составлять сообщения об ученых XIX – начала ХХв.,
внесшихзначительныйвкладвисториюнауки (по выбору).
Раскрывать,какизмениласьсистемаобразованияв
европейских странах и мире в целом на протяжении XIX
в.
Характеризоватьведущиехудожественныенаправления

141

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
романтизм,
реализм.
Импрессионизм.Модернизм.Смена
стилей
вархитектуре.
Музыкальноеитеатральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь
и творчество

Венская система международных
отношений.
Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный
вопрос.Колониальныезахваты
и
колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального
мира.
Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков
великих держав. Первая Гаагская
мирнаяконференция(1899г.).Международныеконфликтыивойнывконце
XIX–началеXXв.(испаноамериканская
война,
русскояпонская война, боснийский кризис).
Балканские войны

XIX в. – классицизм, романтизм, реализм, называть
произведения и их авторов.
Выявлять в произведениях литературы и искусства черты
принадлежности к тому или иному худо- жественному
стилю, объяснять, в чем они заключаются. Называть
значительные
явления
музыкального
искусстваXIXв.,именаипроизведениякомпозиторов,
вошедшие в историю мировой культуры.
Объяснять значение понятий и терминов: Эволюционная теория, ядерная физика, хромосомная теория
наследственности; классицизм, романтизм, модерн,
экспрессионизм, авангардизм.
Рассказывать об изобретении кинематографа, высказывать суждение о значении этого вида искусства
Объяснять значение понятий и терминов: Венская
система международных отношений, «восточный
вопрос», пентархия, Тройственный союз, Антанта.
Характеризоватьместорусско-турецкихвойнвмеждународных отношениях XIX в.
Систематизировать информацию о формировании
военно-политическихблоковвеликихдержаввпослед- ней
трети XIX – начале ХХ в. (участники, ключевые
события).
Объяснять, что вело к обострению международных противоречийвЕвропеимиревконцеXIX–начале
ХХв.
Раскрывать значение первой Гаагской мирной
конференции (1899).
Систематизировать информацию о значительных
международных конфликтах и войнах в мире в конце
XIX–началеХХв., определятьна этой основеобщую
тенденцию развития международных отношений

142

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
1.2

СтраныЕвропы
иАмерикивпервой
половине XIX в.:
трудныйвыборпути

Политическое развитие европейских
стран в 1815–1840-е гг.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская
монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические
особенности
развития
Германии,Италии,Центральнойи
Юго-Восточной Европы. Италия.
Подъем борьбы за независимость
итальянских земель. Дж. Мадзини.
Дж.Гарибальди.Австрийскаяимперия. «Система Меттерниха».
Нарастание освободительных движений.
Освобождение
Греции.
Европейскиереволюции1830г.и
1848–1849 гг.
Соединенные
Штаты
Америки.
СевериЮг:экономика,социальные
отношения, политическая жизнь.
Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861–1865):
причины,участники,итоги.
А.Линкольн

Составлять характеристику движения чартизма в Великобритании (участники, основные требования, действия,
итоги).
Объяснять содержание понятий и терминов: чартизм,
хлебные законы.
Систематизировать информацию о смене политических
режимов во Франции в 1820–1840-х гг.
Объяснять содержание понятий и терминов: Священный
союз, Реставрация, конституционная хартия.
Рассказывать о борьбе греческого народа за освобождение от османского владычества и ее итогах.
Объяснять, в чем заключались цели участников
социальных выступлений и освободительных движений в
европейских странах в 1820–1830-х гг.
Систематизироватьинформациюореволюциях 1848–
1849гг.вевропейскихстранах(географияреволюционныхвыступлений,их участники, основные требованияреволюционных сил, ключевые события,итоги).
Анализировать
исторические
тексты (документы
политических движений, отрывки из работ историков)
ивизуальныеисточники–извлекатьинформацию,
высказывать оценочные суждения и другое.
Объяснять, какие государства и на каких основаниях
претендовали на роль центра Германского союза, как во
главе процесса объединения встала Пруссия.
Объяснять
содержание
понятий
и
терминов:
Таможенный союз, бурши, карбонарии.
Рассказывать, привлекая информацию карты, о политическом положении итальянских земель в середине XIXв.
Объяснять,какиесилывыступализаобъединение

143

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

1.3

СтраныЗапада
вконцеXIX–начале
XXв.:расцветвтеникат
астрофы

Великобритания в Викторианскую
эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение.Политическиеисоциальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы

итальянских земель в XIX в., какие способы достижения
этой цели они использовали.
Рассказывать, привлекая информацию исторической
карты, о ходе борьбы за объединение Италии в 1850–
1860-е гг.
Характеризовать роль политических деятелей в созданииединыхнациональныхгосударстввИталиии Германии,
представлять сообщения о Дж. Мадзини, Дж. Гарибальди
(по выбору).
Объяснять
содержание
понятий
и
терминов:«СистемаМеттерниха».
Раскрывать, привлекая информацию исторической
карты, особенности экономического развития Севераи
Юга США в первой половине XIX в.
Рассказывать,чтопривелокобострениюпротиворечий
между северными и южными штатами в середине 1850-х
– начале 1860-х гг.
Объяснять значение понятий и терминов: фронтир,
гомстед-акт,плантационное хозяйство, аболиционисты.
Систематизировать информацию огражданской войне в
США (хронологические рамки; участники, их цели;
ключевые события; итоги войны).
Объяснятьпричиныпобедысеверянвгражданскойвойне.
Представлять сообщение об одном из известных
политиков, военных деятелей времен гражданской войны
(по выбору)
Составлять характеристику Викторианской эпохи
(хронологические рамки; личность монарха; система
управления; общественные ценности; социальные
проблемы и способы их решения).
Объяснять,привлекаяинформациюисторической

144

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Франция. Империя Наполеона III:
внутренняя и внешняя политика.
Активизация
колониальной
экспансии. Франко-германская война
1870–1871 гг. Парижская коммуна.
Третья республика

Германия. Движение за объединение
германскихгосударств.О.Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение
Германской
империи.
Социальная политика. Включение
империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные
захваты

Италия. Образованиеединогогосударства.К.Кавур.КорольВиктор

карты,начемосновывалосьопределениеАнглиив XIX в.
как «мастерской мира».
Характеризовать содержание основных политических и
социальных реформ, проведенных в Англии во второй
половине XIX – начале XX в., высказывать оценку их
значения.
Объяснять содержание понятий и терминов: тредюнион, гомруль, доминион

Объяснять содержание понятий и терминов: Бонапартизм, Парижская коммуна.
Рассказывать о внутренней и внешней политике
Наполеона III.
Систематизироватьинформациюофранко-германской
войне(причины;соотношениесил;ключевыесобытия;
итоги).
ПредставлятьхарактеристикуПарижскойкоммуны
в
сопоставлении с другими социальными выступле- ниями
во Франции XIX в.
Объяснять содержание понятий и терминов: кайзер,
канцлер, бундесрат, рейхстаг, Культуркампф.
Рассказывать об обстоятельствах провозглашения
Германской империи (1871), давать оценку этому
событию.
Сравниватьпроцессы создания единыхгосударствв ИталиииГермании,выявляяособенностикаждойстраны.
Характеризовать роль политических деятелей в созданииединыхнациональныхгосударстввИталиииГермани
и,представлятьсообщениеоО.фонБисмарке
Объяснять
содержание
понятий
и
терминов:
Рисорджименто,ирредентизм,«ватиканскийпленник»,

145

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Эммануил II. «Эра Джолитти».
Международное положениеИталии

Страны Центральной и Юго-ВосточнойЕвропывовторойполовине
XIX – начале XX в. Габсбургская
империя: экономическое и политическое
развитие,
положение
народов, национальные движения.
Провозглашение
дуалистической
Австро-Венгерскоймонархии(1867).
Югославянскиенароды:борьбаза
освобождение
от
османского
господства. Русско-турецкая война
1877–1878 гг., ее итоги.

США в конце XIX – начале XX в.
ПромышленныйроствконцеXIXв.
Восстановление Юга. Монополии.
Внешняя политика. Т. Рузвельт

1.4

Азия,Африка
иЛатинскаяАмерикавX
IX–начале XXв.

Османская
империя.
Политика
Танзимата. Принятие конституции.
Младотурецкаяреволюция1908–
1909гг.

проблемаюга.
Характеризоватьобстоятельстваизначениеобразо- вания
единого итальянского государства.
НазыватьнаправленияреформДж.Джолитти

Рассказывать о положении народов в многонациональной Габсбургской монархии во второй половине XIX
в., о характере национальных движений. Объяс- нять
причины и значение провозглашения в 1867 г.
двуединого австро-венгерского государства.
Рассказыватьоположениибалканскихнародов в составе
Османской империи, их борьбе за неза- висимость.
Характеризовать с привлечением материала из курса
отечественной истории ход и итоги Русско-турецкой
войны 1877–1878 гг., ее значение для обретения
балканскими народами независимости.
Объяснять содержание понятий и терминов: «общие
дела», рейхстаг
Объяснять
содержание
понятий
и
терминов:
Реконструкция, черные кодексы, сегрегация.
Характеризоватьособенностиразвития США вконце XIX
– начале XX в.
Объяснять причины борьбы общественных организаций с монополиями.
ХарактеризоватьдеятельностьТ.Рузвельта

Объяснять, с какими внутренними и внешнеполитическими проблемами столкнулась Османская
империя в XIX в.
Систематизировать информацию о реформах, проводившихсявОсманскойимпериивXIXв.(содержание
146

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
иитогипреобразований).
Раскрывать
предпосылки
возникновения,
состав
участников и цели движении младотурок.
Представлять характеристику младотурецкой революции 1908–1909 гг. (причины; участники; задачи;
ключевые события; итоги).
Объяснятьсодержаниепонятийитерминов:Танзимат,
садразам, «Большая игра»
Иран во второй половине XIX – Рассказыватьоходеиитогахреволюции1905–1911гг. в
начале XX в. Революция 1905–1911 Иране
гг. в Иране
Индия.
Колониальный
режим.
Индийскоенациональноедвижение.
Восстание
сипаев
(1857–1859).
Объявление
Индии
владением
британской короны. Политическое
развитиеИндиивовторойполовине
XIX
в.
Создание
Индийского
национального конгресса. Б. Тилак,
М.К. Ганди.
АфганистанвXIXв.

Китай. Империя Цин. «Опиумные
войны».Восстаниетайпинов.«Открытие» Китая. Политика «самоусиления».
Восстание
«ихэтуаней».
Революция1911–1913гг.СуньЯтсен

Характеризоватьбританскоеколониальноеуправление
Индией, его последствия для страны.
Объяснять содержаниепонятийитерминов:каста, сипаи.
Рассказывать овосстании сипаев, высказывать оценку его
значения.
Представлять характеристику Индийского национального конгресса (время основания; состав, лидеры;
программные задачи; тактика).
Составлять сообщения о руководителях национального
движенияБ.Тилакеи М. Ганди, объяснять, чем различалась предлагавшаяся ими тактика освободительной
борьбы.
Раскрыватьсущностьангло-русскихинтересоввАфганистане
Систематизировать информацию об «опиумных войнах»
(причины, годы, участники, ключевые события, итоги),
высказывать суждение о характере этих войн со стороны
западных держав и со стороны Китая.

147

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Япония.РеформыэпохиТэмпо.
«Открытие» Японии. Реставрация
Мэйдзи.
Введение
конституции.
Модернизация в экономике и социальныхотношениях.Переходк
политике завоеваний

Завершение колониального раздела
мира.Колониальныепорядкиитрадиционные общественные отношениявстранахАфрики.Выступления

Рассказыватьовосстаниитайпинов.
Объяснять значение понятий и терминов: концессия,
доктрина «открытых дверей».
Рассказывать о причинах, событиях и последствиях
восстания «ихэтуаней».
Представлять характеристику китайской революции
1911–1913 гг. (причины; участники; цели; ключевые
события; итоги).
СоставлятьсообщениеоСуньЯтсене

Характеризовать последствия режима самоизоляции,
существовавшеговЯпониинапротяжениинесколькихстоле
тий.
Рассказывать, когда и как западныедержавыосуществили «открытие» Японии.
Систематизировать информацию об основных преобразованиях эпохи Мэйдзи в разных сферах
(политическое устройство, экономика, социальные
отношения,образование,армия)ивысказыватьоценку их
значения.
Подготавливать сообщение об императоре Муцухито.
Характеризовать,привлекаяинформациюисторичес- кой
карты, внешнюю политику Японии в конце XIX – начале
ХХ в. (в том числе причины, ход и итоги Русскояпонской войны 1904–1905 гг.).
Объяснять
содержание
понятий
и
терминов:
«Опиумнаявойна»,Ихэтуань
Показывать на исторической карте крупнейшие
государства-метрополии и их колониальные владения в
конце XIX в.
Объяснять,какразличалосьположениестран,
148

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
противколонизаторов.Англо-бур- ская определявшихсяпонятиями«колония»,«доминион»,
война
«сферавлияния»,приводитьпримеры.
Рассказывать, используя карту, о борьбе ведущих
европейских держав за колониальные владения в XIX в.,
овключении ряда государств в конце XIX – начале ХХв.
в борьбу за передел мира.
Характеризовать отношение жителей колоний к политике метрополий, приводить примеры.
Рассказывать о выступленияхнародов Африки против
колонизатороввXIX–началеХХв.Рассказыватьо
причинах, участниках, ключевых событиях и итогах
Англо-бурской войны.
Объяснять содержание понятий и терминов: «Схватка за
Африку», эффективная оккупация
ВлияниеСШАнастраныЛатинской
Америки. Традиционные отношения;
латифундизм.
Проблемы
модернизации. Мексиканская революция 1910–1917 гг.: участники,
итоги, значение

Итогопоразделу,курсу

Высказывать и обосновывать суждение о направленности политики США в отношении латиноамериканских государств в XIX в.
Характеризовать уровень социально-экономического
развития латиноамериканских стран в конце XIX –
началеХХв.,объяснять,в чем заключались трудности
модернизации в регионе.
Раскрыватьзначениепонятийитерминов:латифундия,
каудильо.
Систематизировать информацию о Мексиканской революции 1910–1917 гг. (причины; задачи; участники;
ключевые события; итоги), объяснять, в чем состояло
значение революции.
Объяснять содержание понятий и терминов: каудильизм,
панамериканизм

149

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
КУРС«ИСТОРИЯРОССИИ.XIX–НАЧАЛОXXв.(1825–1913гг.)»
Раздел2.ИсторияРоссии.РоссийскаяимпериявовторойчетвертиXIX–началеXXв.
2.1
2.2

Введение

Политика
правительства
Николая I

1
9

Введение

Внутренняя политика Николая I.
Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях
политического консерватизма. Сословная
структура
российского
общества. Крепостное хозяйство.
Промышленный переворот и его
особенности в России. Начало
железнодорожного
строительства.
Москва и Санкт-Петербург. Города
какадминистративные,торговыеи
промышленные центры.
Государственная
регламентация
общественной жизни: централизация
управления,
политическая
полиция,
кодификация
законов,
цензура, попечительство об образовании. «Триада» С. Уварова. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева
1837–1841 гг. Финансовая реформа Е.
Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразиекультурирелигий

Составлять исторический портрет Николая I.
Систематизировать информацию о централизации
управленияирегламентацииобщественнойжизни в
правление Николая I (в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий и терминов: кодификация,
акция, инвентари, цензура.
Давать оценку деятельности М.М. Сперанского,
П.Д. Киселева, Е.Ф. Канкрина.
Раскрывать смысл положений доктрины официальной
народности и ее роль в общественной жизни.
Раскрыватьосновныечертыкрепостногохозяйства
во
второй четверти XIX в., объяснять его неэффективность.
ХарактеризоватьэкономическоеразвитиеРоссиив первой
половине XIX в., привлекая информацию исторической
карты.
Раскрывать особенности промышленного переворотав
России в сопоставлении со странами Западной Европы (в
форме сопоставительной таблицы).
Рассказывать, привлекая информацию исторической
карты, о народах России в первой половине XIX в.
Раскрывать роль традиционных конфессий в российском обществе в первой половине XIX в.
Характеризовать национальную политику центральной
власти в первой половине XIX в.
ПредставлятьсообщенияоразвитиикультурынародовРосс
иивпервойполовинеXIXв.(втомчисле
150

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Российской империи.Православная
церковь и основные конфессии
(католичество,протестантство,ислам,
иудаизм,буддизм).Конфликтыи
сотрудничество между народами.
Борьба с сепаратизмом. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство
Польское и ликвидация его автономии.Кавказскаявойна.ДвижениеШа
миля.
Внешняя
политика.
Восточный
вопрос: русско-иранская (1826– 1828
гг.)
и
русско-турецкая
войны
(1827–1828гг.).Польскоевосстание
(1830–1831гг.).«Священныйсоюз».
Россия и революции в Европе.
РаспадВенскойсистемы.Крымскаявой
накакпротивостояниеРоссии
и
Запада.
Героическая
оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественнаяжизньв1830–1850-е гг.
Роль
литературы,
печати,
университетов в формировании независимого
общественного
мнения.П.Чаадаев.Славянофилыизапа
дники,
зарождение
социалистической
мысли.
Формирование
теории
русскогосоциализма.А.И.Герцен.Петрашевцы. Россия и Европа как центральныйпунктобщественныхдебатов

нарегиональномматериале).
Раскрывать значение понятий: кодификация, акция,
инвентари; автономия, инородец; имам, имамат,
мюридизм, наиб; Восточный вопрос; бастион.
Систематизироватьинформациюовнешнейполитике
России во второй четверти XIX в. (в форме таблицы).
Характеризоватьпричины,этапы,ключевыесобытия
Крымской войны.
Рассказывать об участниках обороны Севастополя.
Излагать условия Парижского
мира, объяснять
значение итогов Крымской войны для международного
положения России, обстановки в стране.
Характеризоватьнаправленияобщественноймысли в
1830–1850-е гг., называть их представителей.
Раскрывать значение понятий: западники, консерватизм,либерализм,«русскийсоциализм»,славянофилы,
социализм.
Составлять
исторические
портреты
деятелей
общественного движения России этого периода.
Давать сопоставительную характеристику взглядов
западников и славянофилов на пути развития России,
выявлять общие черты и различия

151

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
2.3

Культурное
пространство империи
в первой половине XIX
в.

Культураповседневности:жизньв
городе и в усадьбе. Просвещение и
наука.
Национальные
корни
отечественной культуры и зарубежные влияния. Система образования. Развитие науки и техники.
Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Учреждение
Русского географического общества.Государственнаяполитикав
области культуры. Золотой век
русской литературы (А.С. Пушкин,
М.Ю.Лермонтов,Н.В.Гоголь,В.Г.
Белинский). Публицистика.
Основные стили в художественной
культуре: романтизм, классицизм,
реализм.
Ампиркакстильимперии.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Народная культура

2.4

Социальная
и правовая
модернизациястраныпри
Александре II

Великие реформы 1860–1870-х гг.
Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община.
Земская и городская реформы.
Становление общественного самоуправления.Судебнаяреформаиразвит
иеправовогосознания.

Характеризовать основные стили и направления
российской художественной культуры, достижения
театральногоимузыкальногоискусства,литературы
в
первой половине XIX в.
Раскрывать значение понятий: гимназия, приходское
чилище, уездное училище, золотой век русской
культуры, реализм, романтизм, ампир, эклектизм.
Составлять описание памятников культуры первой
половины XIX в. (в том числе находящихся в своем
регионе), распознавать в них черты конкретных
художественных стилей.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных
достижениям и творчеству выдающихся представителейнаукиикультурыРоссиипервойполовины XIX
в.
Показывать
на
карте
маршруты
российских
географических экспедиций первой половины XIX в.,
объяснять, в чем состояло их значение.
Характеризоватьразвитиесистемыобразования в России в
первой половине XIX в.
Высказывать и обосновывать суждения о российской
культуре как части европейской и мировой культуры,
даватьоценкувкладу
российской
культурывмировуюкультуру
Характеризовать предпосылки отмены крепостного
права.
Называтьосновныеположениякрестьянской,земской,
городской, судебной, военной реформ.
ПроводитьанализПоложенияокрестьянах,вышедших из
крепостной зависимости, устанавливать, чьи интересы
оно в большей мере защищало.

152

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Военные реформы. Утверждение
начал всесословности в правовом
строе страны. Конституционный
вопрос.
Социально-экономическое
развитие страны в пореформенный
период.
Многовекторность внешней политики
империи.
Присоединение
Средней Азии. Россия и Балканы.
Русско-турецкаявойна1877–1878гг.
Россия на Дальнем Востоке

2.5

Россия
в1880–1890-хгг.

«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного
развития России. Реформы и контрреформы. Политика консервативной
стабилизации. Местное самоуправление и самодержавие. Права
университетовипопечителей.

Приводитьоценкихарактераизначения
реформ1860–
1870-х гг., излагаемые в учебной литературе,
высказывать и обосновывать свою оценку.
Раскрывать значение понятий: редакционные комиссии,
временнообязанные крестьяне, выкупные платежи,
отрезки, мировые посредники, земства, городские
управы, мировой суд, волостной сход, сельский сход;
буржуазия,
Государственный
банк,
пролетариат,
промышленные районы, стачка, всеобщая воинская
повинность,
гласные
городские
думы,
городскиеуправы,земствамировойсуд,окружнойсуд,
присяжные заседатели, состязательность сторон; «Союз
трех императоров».
Составлять характеристику (исторический портрет)
Александра II.
Характеризовать,используякарту,основныецелии
направления внешней политики России, рассказыватьо
военных кампаниях второй половины XIX в.
Раскрывать отношение россиян к освободительной
борьбе балканских народов (на основе источников,
литературных произведений).
Давать оценкузначения русско-турецкой войны 1877–
1878 гг. в контексте освободительной борьбы народов
против османского ига и мировой политики
Составлять характеристику (исторический портрет)
Александра III.
СопоставлятьвнутреннююполитикуАлександраIIи
Александра III, выявляя основные различия.
Раскрывать значение понятий: «политика консервативной стабильности», «контрреформы»; акциз,
урбанизация; таможенная война, Тройственный союз.

153

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

2.6

Культурное
пространство империи
во второй половине XIX
в.

Печать и цензура. Экономическая
модернизация, усиление государственного регулирования экономики. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Сельскоехозяйствоипромышленность.
Особенности
аграрной
политики при
Александре
III:
традиции и новации. Общинное
землевладение
и
крестьянское
хозяйство.Взаимозависимостьпомещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение».
Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализацияиурбанизация.
Железныедорогииихрольвэкономическойисоциальноймодернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности в России.
Основныесферыинаправления
внешнеполитических
интересов.
Упрочение статуса великой державы.
Освоение
государственной
территории
КультураибытнародовРоссииво
второй половине XIX в. Рост
образования
и
распространение
грамотности.Развитиегородской

Характеризовать экономическую политику государствав
царствование Александра III.
ДаватьоценкуитогамвнешнейполитикиАлександраIII,
характеризоватьмеждународноеположениеРоссиив конце
его царствования.
Рассказыватьоположениииобразежизнисословий
и
социальных групп российского общества во второй
половинеXIXв.наосновеписьменных,визуальных
и
других источников.
Характеризоватьтрадиционные черты иновыеявленияв
развитии пореформенного сельского хозяйства.
Рассказывать о развитии промышленности, городов,
транспорта и связи в пореформенной России.
Раскрывать сущность рабочеговопроса и особенности
положения пролетариата в России

Раскрыватьпредпосылкиподъеманаукиикультуры России
во второй половине XIX в. (в виде тезисов).
Характеризовать
достижения
российской
науки
икультурывовторойполовинеXIXв.,ихместо
154

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
культуры.
Появление
массовой
печати.Рольпечатногослова
в
формировании
общественного
мнения.
Развитие
национальной
научнойшколыиеевкладвмировое
научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н.
Толстой,
С.Е.
Салтыков-Щедрин,Ф.И.Тютчев,А.Н.Островский,
А.П. Чехов и другие. Живопись.
Музыка.Театр.Архитектураи
градостроительство.
Технический
прогресс
и
переменывповседневнойжизни.Разви
тиетранспорта,связи.Жизньибытсословий

вмировойкультуре.
Раскрывать значение понятий: критический реализм,
русский стиль.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных
деятельности выдающихся представителей художественной и научной интеллигенции во второй половине
XIX в. (по выбору).
Составлять описание памятников архитектуры второй
половины XIX в. (в том числе на региональном
материале).
Показывать на конкретных примерах, в чем проявлялась
общественная
значимость
произведений
художественной культуры в России во второй половине
XIX в.
Объяснятьфеноменроссийскойинтеллигенциивторой
половины XIX в. (эссе)

155

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
2.7

Этнокультурный
облик империи

Национальная политика самодержавия.НациональныйвопросвЕвропеи
вРоссии:общееи
особенности.
Национальные дви- жения народов
России.
Укрепление
автономии
Финляндии. Польское восстание 1863
г. Прибалтика. Еврейский вопрос.
Поволжье. Северный Кавказ и
Закавказье. Завершение Кавказской
войны. Север, Сибирь, Дальний
Восток. Средняя Азия.
Взаимодействие
национальных
культур и народов

ПоказыватьнакартеосновныерегионыРоссийской
империи конца XIX в., рассказывать об их населении.
Представлятьсообщение(презентацию)оположении и
культурных традициях народов России.
Раскрывать
причины
возникновения
и
цели
национальных движений во второй половине XIX в.
Раскрывать значение понятия: национализм. Приводить
примеры
взаимодействия
народов,
взаимовлияния национальных культур

156

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
2.8

Общественная жизнь
и общественное
движение

2.9

РоссиянапорогеXX в.

Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное
самоуправление,
печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации.Благотворительностьимеце
натство.С.Мамонтов.С.
Морозов.
Студенческое движе- ние. Рабочее
движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное
движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других
направлений европейской общественной
мысли.
Консервативная
мысль.
Национализм.
ЛиберализмиегоособенностивРоссии.
Русский
социализм.
Русский
анархизм. Народничество и его
эволюция. Народнические кружки:
идеология
ипрактика.Н.Я.Данилевский.
К.Н.Леонтьев.М.Н.Катков.К.П.
Победоносцев.
М.А.
Бакунин.
Основные
формы
политической
оппозиции:
земское
движение,
революционное подполье и эмиграция.Распространениемарксизмаифор
мированиесоциал-демократии
Напорогеновоговека:динамика
развития и противоречия.
МиркначалуXXв.:буржуазия,

Называть характерные черты общественной жизни
1860–1890-х гг.
Характеризовать основные положения идеологии консерватизма, национализма, либерализма, социализма,
анархизма в России.
Составлять исторические портреты представителей
общественных течений.
Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880-х гг.
Рассказывать о распространении марксизма и формировании социал-демократии в России.
Раскрывать
значение
понятий:
интеллигенция,
меценатство;
анархизм,
гегемония,
марксизм,
народничество, «хождение в народ»

Давать характеристику геополитического положенияи
экономического развития России в начале XX в.,
привлекая информацию карты.
157

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
реформизм, технологическая революция. Территория и население
Российской империи. Демография,
социальная стратификация. Урбанизация и облик городов.
Модернизация.
Политическийстрой.Государственные символы. Новая социальная
структура. Формирование новых
социальных
страт.
Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика
и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладенияихозяйства.Помещикии
крестьяне.
Экономическийрост. Промышленное
развитие.ДеятельностьС.Ю.Витте.
Роль государства в экономике.
Новая география экономики. Отечественныйииностранныйкапитал,
его
роль
в
индустриализации
страны.Россия–мировойэкспортер/
поставщик продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его
окружение.
Выработка
нового
политического курса. Общественное
движение.Положениеженщиныв
обществе.
Корректировка
национальнойполитики.Центрирегио
ны.«Зубатовскийсоциализм».

Сравнивать темпы и характер модернизации в России и в
других странах, объяснять, в чем заключались
особенности модернизации в России.
РаскрыватьсущностьаграрноговопросавРоссии в начале
XX в.
Сопоставлять
государственный,
политический,
социальный строй России в начале XX в. и европейских
государств, выявлять общие черты и различия.
Раскрывать
значение
понятий:
реформизм,
технологическая революция, Евразийская империя,
модернизация;инвестиции,монополия,картель,трест,
синдикат,
концерн;
«зубатовский
социализм»,
индивидуальный террор, большевики, меньшевики,
эсеры.
Составлять характеристику (исторический портрет)
Николая II.
Характеризовать положение и образ жизни разных
сословий и социальныхгрупп в России в начале XXв.
(сообщение, презентация, эссе).
Проводить поиск источников об условиях жизни людейв
начале ХХ в. (в том числе материалов региональной
истории, семейных архивов).
Рассказывать о народах России, национальной
политикевласти, национально-культурных движениях в
конце XIX – начале XX в.

158

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Создание
первых
политических
партий.
Церковь
в
условиях
кризиса
имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры

Россия в системе международных
отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война
1904–1905гг.ОборонаПорт-Артура.
Цусимское сражение

Первая российская революция 1905–
1907гг.Началопарламентаризмав
России.
Предпосылки Первой российской
революции. Формы социальных протестов. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января
1905 г. Выступления рабочих,
крестьян, средних городских слоев,
солдат и матросов. Всероссийская
октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г.
Формированиемногопартийности.

Характеризовать задачи политики России на Дальнем
Востоке.
Раскрывать причины Русско-японской войны, планы
сторон,ходбоевыхдействий,привлекаяисторическуюкарту
.
Даватьоценкувоздействиювойныиееитогов на российское
общество, используя информацию учебника и
источники.
Приводить примеры патриотического поведения россиян
в ходе боевых действий, высказывать свое отношение к
ним.
НазыватьосновныеположенияПортсмутскогомира
Раскрыватьпричиныреволюции1905–1907гг.
Рассказывать о начале, ключевых событиях, участниках
Первой российской революции.
Анализировать текст Манифеста 17 октября 1905 г.,
высказывать суждения о значении его основных положений.
Раскрывать значение понятий: «Кровавое воскресенье»,
Государственная дума, кадеты, октябристы, эсеры,
социал-демократы.
Характеризоватьосновныеполитическиетеченияв России
начала XXв.,выделятьихсущественныечерты. Давать
оценку значения формирования многопар- тийной
системы в России.

159

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы
Политические партии, массовые
движенияиихлидеры.Советыи
профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание1905 г. в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря
1905г.Избирательнаякампанияв
I
Государственную
думу.
Основныегосударственныезаконы23апреля
1906г.ДеятельностьIиII
Государственной думы

Систематизировать информацию об оформлении
политических партий в России (в виде таблицы).
Сопоставлять
Государственную
думу
и
представительные органы власти европейских государств
(структура, состав, полномочия).
Составлятьхарактеристикилидеровпартий,депутатовДум
ы, государственных деятелей начала ХХв. (в форме
сообщения, эссе – по выбору).
Излагать точки зрения историков на события революции
1905–1907 гг., действия ее участников, высказывать и
обосновывать свои суждения

П.А. Столыпин: программа системныхреформ,масштабирезультаты.
Нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная
дума.Идейно-политическийспектр.
Национальная политика. Общество и
власть после революции. Уроки
революции: политическая стабилизация и социальные преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участиев
ней России

Раскрывать
значение
понятий:
отруб,
хутор,
переселенческая политика, думская монархия.
ИзлагатьоценкиисторикамиаграрнойреформыП.А.
Столыпина.
Называть основные положения аграрной реформы,
характеризовать ее результаты.
Составлять характеристику (исторический портрет) П.А.
Столыпина.
Характеризовать политическую систему России после
революции 1905–1907 гг., место в ней Государственной
думы и Государственного совета.
Излагать оценки личности и деятельности Николая II,
приведенные в учебной литературе, объяснять, на чем
они основываются, высказывать и аргументировать
собственную оценку его деятельности.
СистематизироватьинформациюобучастииРоссиив
формировании системы военных блоков и международных отношениях накануне Первой мировой войны
(в виде таблицы, тезисов)
160

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Итогопоразделу,курсу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Открытия
российских
ученых.
Достижения в науке и технике.
Открытия
российских
ученых.
Достижения в науке и технике.
Развитие
русской
философской
школы (достижения гуманитарных
наук).
Развитие народного просвещения.
Научныецентрыивысшаяшкола
в
России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве.
Мировоззренческие
ценности
и стиль жизни. Литература начала XX
в. Живопись. «Мир искусства».
Архитектура.Скульптура.Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в
Париже. Зарождение российского
кинематографа.Физическаякульту- ра
и начало развития массового спорта.
Вклад России начала XX в. в
мировую культуру

Характеризовать основные стили и течения литературыи
искусства в России начала XX в., называть их
крупнейших представителей, их произведения.
Представлять описание памятников художественной
культуры начала ХХ в., определяя их принадлежность к
тому или иному стилю, характерные черты (в том числе
на региональном материале).
Характеризовать место российской культуры начала ХХ
в. в европейской и мировой культуре.
Раскрывать содержание понятий: авангардизм, акмеизм,
модерн, модернизм, символизм, футуризм.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных
выдающимсяпредставителямнауки,литературыи
искусства. Характеризовать вклад российской науки
начала XX в. в развитие мировой науки, называть ученых
и их достижения

161

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

ПОУРОЧНОЕ
5 КЛАСС

ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п
урока

Тема урока

1
2
3
4
5
6

Введение
Древнейшие люди
Первобытные охотники и собиратели
Верования и искусство
Возникновение земледелия, скотоводства и ремесла
Урок повторения и обобщения по теме «История
Древнего мира. Первобытное общество»
Древний мир: понятие, хронологические рамки, карта
Возникновение Древнеегипетского государства
Общество Древнего Египта
Общество Древнего Египта
Расцвет Древнеегипетского государства
Религия Древнего Египта
Наука и искусство в Древнем Египте
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древний Египет»
Возникновение первых государств в Древнем
Междуречье
Вавилонское царство
Урок повторения и обобщения по теме «Древние
Цивилизации Месопотамии»
Финикия
Древняя Палестина
Урок повторения и обобщения по теме «Восточное
Средиземноморье в древности»
Ассирийская держава
Персидское царство
Урок повторения и обобщения по теме «Ассирия.
Персидская держава»
Древняя Индия
Древний Китай
Религия и культура Древней Индии и Древнего Китая

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
162

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62

Урок повторения, обобщения и контроля по
«Древняя Индия. Древний Китай»
Урок повторения, обобщения и контроля по
«Древний Восток»
Начало греческой цивилизации
Верования древних греков
Поэмы Гомера
Государство - полис в Древней Греции
Великая греческая колонизация
Северное Причерноморье
Древние Афины
Древняя Спарта
Греко - персидские войны
Афинская демократия
Культура Древней Греции
Повседневная жизнь древних греков
Наука в Древней Греции
Театр в жизни древних греков
Священный огонь Олимпии
Урок повторения, обобщения и контроля по
«Древняя Греция»
Ослабление Эллады. Возвышение Македонии
Походы Александра Македонского на Восток
Культура царства Птолемеев
Урок повторения, обобщения и контроля по
«Древняя Греция. Эллинизм»
Начало римской истории
Семь римских царей
Установление республики
Нравы, обычаи, религия
Завоевание Римом Италии
Пунические войны
Завоевание Восточного Средиземноморья
Гражданские войны
Рабство в Риме
Рабство в Риме
Римское государство в I веке до н.э.
Римская империя
Династии римских императоров
Возникновение христианства

теме

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

теме

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
163

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

63
64
65
66
67
68
69
70

Наука и культура Древнего Рима
Наука и культура Древнего Рима
Быт и досуг римлян
Поздняя империя
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Древний Рим»
Историческое и культурное наследие цивилизаций
Древнего мира
Введение в историю нашего края

1
1
1
1
1
1
1
1

Россия- наш общий дом. Пермский край: от природы к
его истории
Моя малая Родина - часть большой страны России

Родина начинается с семьи

Роль семьи в жизни человека

Урок - путешествие по Пермскому краю

Истоки родной культуры

Традиционные ценности и их роль в истории России и
нашего края
Историческая память как духовно- нравственная
ценность народов нашей родины
Культурное многообразие России и Пермского края

Мои известные земляки-деятели культуры

«Пермский период» в геологической истории Земли

Расселение древнейших людей на территории
Пермского края
Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла на
территории нашего края. Поселения ананьинской
культуры.
Гляденовское костище. Зарождение Пермского
звериного стиля.
Земли Пермского края в эпоху Великого переселения
народов.

82
83
84

1
1

1
1
1
164

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Наш край в период раннего средневековья.
Археологические памятники ломоватовской и
неволинской культур.
Пермские земли в период образования и расцвета
государства Русь. Городища родановской культуры.
Развитие ремесла в эпоху раннего средневековья.

Повседневность и быт жителей нашего края по
данным археологии.
Урок - игра «Древняя и средневековая история
земли Пермской».
Начало русской колонизации земель Пермского
края.
Народы Пермского края в эпоху средневековья.

Прикамье на торговых путях.

Распространение христианства

86
87
88
89
90

пермских землях.

Присоединение Перми Великой к Московскому
княжеству.
95
Российское государство и Великопермские князья:
роль в управлении пермскими землями.
96
Присоединение «Страны гаинян» к Российскому
государству.
97
Пермские земли в составе Российского
государства.
98
Первые города Прикамья: Покча, Чердынь,
Соликамск.
99
Урок в музее на примере «Россия - моя
история».
100 Урок защиты проектов «История моей малой
родины».
101 Урок обобщения, повторения и контроля «Мой
Пермский край - место встречи народов».
102 Урок обобщения, повторения и контроля «Мой
Пермский край - место встречи народов».
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102,
из них уроков, отведенных на контрольные работы ( в том числе
Всероссийские проверочные работы), – 10

1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

165

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

6 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

1
2

Введение
От Древности к Средневековью: Рим, варвары
и христианская Церковь
Византийская империя и ее соседи
От королевства Хлодвига к империи Карла Великого
Европа в IX –XI вв.
Возникновение ислама и государства у арабов
Арабский халифат, его расцвет и распад
Урок повторения и обобщения по темам «Европа
в раннее Средневековье», «Мусульманская
цивилизация в VII – ХI вв.»
Сеньоры и вассалы
Католическая Церковь и духовенство
Крестьяне и горожане
Крестовые походы
Англия, Франция и государства Пиренейского
полуострова в XI– начале XIV в.
Англия, Франция и государства Пиренейского
полуострова в XI– начале XIV в.
Священная Римская империя и ее соседи
Западноевропейская культура в XI–XIV вв.
Урок повторения, обобщения и контроля по темам
«Средневековое европейское общество», «Расцвет
Средневековья в Западной Европе»
Кочевники Великой степи и их соседи в Средние
века
Китай и Япония в Средние века
Китай и Япония в Средние века
Индия в Средние века
Народы и государства Африки
Цивилизации доколумбовой Америки
Европа в XIV–первой половине XV в.
Европа в XIV–первой половине XV в.
Гибель Византии и возникновение Османской
империи
Европа на пороге Нового времени

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
166

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Урок повторения, обобщения и контроля
«Историческое и культурное наследие Средних
веков»

167

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61

Введение
Великое переселение народов. Восточная Европа
и Северная Азия в I тыс. н. э.
Восточные славяне и их соседи
Восточные славяне и их соседи
Начало династии Рюриковичей
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Русь при Игоре, Ольге, Святославе
Русь при Владимире Святом
Русь при Владимире Святом
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
Наследники Ярослава Мудрого
Наследники Ярослава Мудрого
Русь при Владимире Мономахе
Урок повторения, обобщения по теме «Великое
переселение народов на территории современной
России. Государство Русь»
Урок контроля по теме «Великое переселение
народов на территории современной России.
Государство Русь»
Политическая раздробленность Руси
Владимиро-Суздальская земля
Владимиро-Суздальская земля
Новгородская земля
Новгородская земля
Юго-Западная Русь
Культура и быт в IX–начале XIII в.
Культура и быт в IX–начале XIII в.
Урок повторения и обобщения по теме «Русские
земли в середине XII–начале XIII в.»
Урок повторения и обобщения по теме «Русские
земли в середине XII–начале XIII в.»
Урок контроля по теме «Русские земли в середине
XII– начале XIII в.»
Чингисхан и его империя
Натиск на русские земли с востока
Натиск на русские земли с востока
Отражение агрессии с запада
Отражение агрессии с запада
Русские земли и Золотая Орда
Русские земли и Золотая Орда

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
168

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

62
63
64
65
66
67
68

Русь и Великое княжество Литовское
Русь и Великое княжество Литовское
Северо-Восточная Русь в конце XIII– начале XIV в.
Возвышение Москвы
Победа на Куликовом поле
Победа на Куликовом поле
Урок повторения и обобщения по теме «Русские
земли в середине XIII–XIV в.»
Урок повторения и обобщения по теме «Русские
земли в середине XIII–XIV в.»
Урок контроля по теме «Русские земли в середине
XIII –XIV в.»
Московское княжество в конце XIV–первой половине
XVв.
Московское княжество в конце XIV–первой половине
XVв.
Иван III–государь всея Руси
Иван III–государь всея Руси
Российское государство и общество во второй
половине XV в.
Российское государство и общество во второй
половине XV в.
Правление Василия III
Правление Василия III
Культура во второй половине XIII–первой трети XVI
в.
Культура во второй половине XIII–первой трети XVI
в.
Урок повторения, обобщения по теме «Создание
Единого Российского государства»
Урок контроля по теме «Создание единого
Российского государства»
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Итоговое повторение
Введение. Зачем нам изучать историю нашего края

1
1
1
1

Пермский период в геологической истории Земли

Археология Пермского края: от первобытности до
средневековья

69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

169

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

89
90
91
92
93
94
95
96
97

Народы Пермского края и их культура. Пермский звериный
стиль.

Вхождение земель Пермского края в состав
Московского государства
Роль Строгановых в развитии пермских земель

Пермские земли в Смутное время и при первых
Романовых
Пермские провинции во время Петровских
преобразований и при его наследницах
Век Екатерины Великой. Учреждение Пермской
губернии

Культурное
наследие Пермского края XVII-XVIII
вв. Пермская деревянная скульптура.
Пермская губерния времён
двух императоров:
Александр I и Николай I

1
1
1
1
1

Александр II: реформы, изменившие жизнь Пермской
губернии
Развитие Пермской губернии в конце XIX – начале
XX вв.
Культура Пермской губернии XIX – начале XX вв.

100

Знаменитые

101

деятели Пермского края

Урок в музее / на примере «Россия - моя
история»
102 Урок повторения
и контроля . Урок защиты
проектов «История моей малой родины»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102,
из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе
Всероссийские проверочные работы), – 10

1
1

170

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

7 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Тема урока
Введение
Мир на заре Нового времени
Великие географические открытия
Колониальные империи раннего Нового времени
Урок повторения и обобщения по теме «Эпоха
Великих географических открытий»
Сельский и городской мир в эпоху зарождения
капитализма
Человек, общество, государство
Реформация и Контрреформация
Германские земли и держава австрийских Габсбургов
Испанская монархия
Нидерланды: путь к расцвету
Франция: становление абсолютизма
Англия в XVI–начале XVII в.
Век революций в Англии
Сила и слабость Речи Посполитой
Международные отношения в XVI– XVII вв.
Международные отношения в XVI– XVII вв.
Культура эпохи Возрождения
Культура эпохи Возрождения
Культура XVII в.: барокко и классицизм
Научная революция
Урок повторения и обобщения по теме «Европа в
XVI–XVII вв.: традиции и новизна»
Урок повторения и обобщения по теме «Европа в
XVI–XVII вв.: традиции и новизна»
Османская империя и Иран: могущество и упадок
Индия в эпоху Великих Моголов
Китай и Япония: в поисках стабильности
Африка: разные судьбы государств и народов
Уроки тогового повторения, об общения и контроля
«Историческое и культурное наследие Раннего Нового
времени»
Россия в 1533–1547гг.
Россия в 1533–1547гг.

Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
171

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64

Начало царствования Ивана IV
Начало царствования Ивана IV
Русское общество в XVI в.
Русское общество в XVI в.
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Военные реформы Ивана IV и Избранной рады
Наследники Золотой Орды в середине XVI в.
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Присоединение Поволжья. Начало Ливонской войны
Падение Избранной рады и введение опричнины
Падение Избранной рады и введение опричнины
Завершение эпохи Ивана Грозного
Завершение эпохи Ивана Грозного
Россия при царе Федоре Ивановиче
Россия при царе Федоре Ивановиче
Развитие культуры в XVI в.
Духовная жизнь общества в XVI в.
Урок повторения и обобщения по теме «Россия в
XVI в.»
Урок контроля по теме «Россия в XVI в.»
В преддверии грозных испытаний: кризис власти
и общества на рубеже XVI–XVII вв.
Начало Смуты. Самозванец на троне
Начало Смуты. Самозванец на троне
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Апогей Смуты. «Всеконечное разорение»
Спасители Отечества
Спасители Отечества
Завершение Смуты и иностранной интервенции
Завершение Смуты и иностранной интервенции
Урок повторения и обобщения по теме «Смута
в России»
Урок повторения и обобщения по теме «Смута
в России»
Урок контроля по теме «Смута в России»
«Куда соха ходила…» Социально-экономическое
развитие России в XVII в.
«Куда соха ходила…» Социально-экономическое
развитие России в XVII в.
Сословия в XVII в.: верхи общества

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
172

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

65
66
67
68
69

84
85
86

Сословия в XVII в.: низы общества
Государственное устройство России в XVII в.
Государственное устройство России в XVII в.
Внутренняя политика царя Алексея Михайловича
«Государство правит по своей воле…» На путях
к абсолютной монархии
«Государство правит по своей воле…» На путях
к абсолютной монархии
Русская церковь в XVII в.
Русская церковь в XVII в.
Социальное противостояние в XVII в.
Социальное противостояние в XVII в.
Внешняя политика России в XVII в.
Внешняя политика России в XVII в.
«Встречь солнцу»: освоение Сибири и Дальнего
Востока
Внутренняя политика царя Федора Алексеевича
Культура России в XVII в.
Культура России в XVII в.
Мир человека XVII в.
Урок повторения и обобщения по теме «Россия
при первых Романовых»
Урок контроля по теме «Россия при первых
Романовых»
Уроки итогового повторения и контроля
Уроки итогового повторения и контроля
Введение в историю нашего края

1
1
1

Пермский край в первобытную эпоху

Народы Пермского края и их культура. Пермский
звериный стиль.
Начало русской колонизации земель Пермского
края
Вхождение Пермского края в состав Российского
государства
Пермский край в основных вехах истории
Российского государства (XVII- XVIII вв.)
Пермский край в основных вехах истории
Российского государства (XIX-XX вв.)

70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83

89
90
91
92

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

173

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Наш край на перекрестке истории: Первая
мировая и Гражданская войны. Рождение
советской эпохи
Социальные и экономические перемены в нашем
крае в годы первых пятилеток
Наш край в годы Великой Отечественной войны

Наш край в годы Великой Отечественной войны

Время больших строек и великих свершений:
история родного края в 1950-е –нач.80 гг. ХХ в.
Изменение жизни и судьбы людей: наш регион
в переходный период конца XX века.
История Пермского края сегодня: государственное
управление и культурное пространство
Промышленный потенциал нашего края.
Специальная военная операция: герои и подвиги
Наши известные земляки

93
94

98
99
100
101

Урок в музее / на примере «Россия - моя история»
/ Урок повторения и контроля / Урок защиты
проектов «История моей малой родины»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102,
из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе
Всероссийские проверочные работы) – 10
102

1
1

1
1
1
1
1

174

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

8 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

1
2
3
4
5
6

14
15

Введение
Преображение Европы
Эпоха Просвещения
Общество и государство Старого порядка.
В поисках европейского равновесия
Успешные и безуспешные реформы французских
королей
Германские земли и монархия Габсбургов
Повседневная жизнь европейцев: старое и новое
Культурное пространство Европы. Наука,
образование, воспитание.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Век перемен»
Великобритания: промышленная революция
Британские колонии против метрополии. Образование
США
Французская революция: конец Старого порядка
и установление республики
Французская республика: диктатура и террор
Революционная Франция против Европы

16
17

Завершение Французской революции и ее итоги
Империя Наполеона Бонапарта: от триумфа до краха

7
8
9
10
11
12
13

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Начало революционной эпохи»
Вокруг света во времена капитана Кука
Османская империя и Иран
Индия: утрата независимости
Китай и Япония: закрываясь от Запада
Латинская Америка: путь к независимости
Африка во времена расцвета работорговли
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Всеобщая история. История Нового времени. XVIII –
начало XIX в.»
Введение. Россия в XVIII – первой четверти XIX в.
Борьба за власть в конце XVII в.
Петр I: становление реформатора

Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

175

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59

Начало Петровских преобразований
Северная война: от Нарвы до Полтавы
Северная война: «Полтавская виктория»
Северная война: от Полтавы до Ништадтского мира
Строительство империи: трансформация власти
Парад реформ: модернизация по-петровски
Цена войны
Общество и государство в период реформ
Петербург в первой четверти ХVIII в.
Преображенная Россия
Уроки повторения и обобщения по теме «Рождение
Российской империи»
Урок контроля по теме «Рождение Российской
империи»
Эпоха дворцовых переворотов (1725–1762)
По заветам Петра Великого
Урок повторения и обобщения по теме «Россия
после Петра I. Дворцовые перевороты»
«Законная монархия» Екатерины II
Кто и как присоединялся к России
Экономика России во второй половине XVIII в.:
хозяйство империи
Общество века реформ: «благородные» и «подлые»
Социальный протест
Внешняя политика Екатерины II: южное и восточное
направления
Начало освоения Новороссии и Крыма
Внешняя политика Екатерины II: западное
направление
«Непросвещенный абсолютизм»: внутренняя политика
Павла I
Внешняя политика Павла I
«Государство при армии»: жизнь и служба
в императорских войсках в XVIII в.
Урок повторения и обобщения по теме «Россия
В 1760–1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла
I»
Публицистика, литература, театр
Развитие образования, науки и техники
Архитектура и искусство
Урок повторения и обобщения по теме «Культурное
пространство Российской империи в XVIII в.»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
176

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Первые мероприятия нового императора
1
Внешняя политика России в 1801–1811 гг.
1
«Недаром помнит вся Россия…»
1
Заграничные походы русской армии. Венский
1
конгресс
64
Либеральные и консервативные тенденции в
1
политике Александра I в 1815–1825 гг.
65
1
Общественное движение в первой четверти XIX в.
Восстание декабристов
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
66
1
«Политика правительства Александра I»
Урок итогового повторения и обобщения по теме
67
1
«История России XVIII – первой четверти XIX в.»
Урок итогового контроля по теме «История России
68
1
XVIII – первой четверти XIX в.»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ:68,
из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе
Всероссийские проверочные работы), – 10
60
61
62
63

177

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

178

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

9 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

1
2
3
4
5
6
7
8

Экономика делает решающий рывок
Общество в движении
«Великие идеологии»
Путем реформ: государство, парламенты, партии
Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир
Век художественных исканий
Международные отношения в XIX в.
Великобритания:
экономическое
лидерство
и политические реформы
Франция и Южная Европа: путями революций
От Балтики до Адриатики: время раздробленности
в Германии и Италии
Центральная и Юго-Восточная Европа: империи
и нации
США: «дом, расколотый надвое»
Великобритания: «мастерская мира» сдает позиции
Франция: Вторая империя и Третья республика
Германия: от «железа и крови» к «месту под
солнцем»
Италия: «запоздавшая нация»
Австро-Венгрия
и
Балканы:
национальные
Противоречия и компромиссы
США: «позолоченный век»
Османская империя и Иран: на осколках былого
величия
Индия и Афганистан: подчинение и борьба
Китай и Япония: разные ответы на вызовы
модернизации
Африка в XIX в.: захваты и эксплуатация
Латинская Америка: нелегкий груз независимости
Введение
Реформаторские
и
консервативные
тенденции
в политике Николая I
Социально-экономические мероприятия правительства
Николая I
Национальная политика и межнациональные
отношения

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
179

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

28
29

Кавказская война
Внешняя политика России в 1825–1852 гг.

1
1

180

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Урок30
Урок31
Урок32
Урок33
Урок34
Урок35
Урок36
Урок37
Урок38
Урок39
Урок40
Урок41
Урок42
Урок43
Урок44
Урок45
Урок46
Урок47
Урок48
Урок49
Урок50
Урок51
Урок52
Урок53
Урок54
Урок55
Урок56
Урок57

Крымскаявойна(1853–1856)
Крымскаявойна(1853–1856)
ОбщественнаяжизньРоссиив1830–1850-хгг.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«ПолитикаправительстваНиколаяI»
ИзменениявбытувпервойполовинеXIXв.
Просвещениеинаука
Литератураипублицистика
Архитектураиискусство
Урокповторенияиобобщенияпотеме«Культурное
пространствоимпериивпервойполовинеXIXв.»
ПредпосылкииразработкареформвРоссии
Крестьянская реформа 1861 г., ее значение
ипоследствия
Социально-экономическое
развитие
страны
впореформенныйпериод
Реформы1860–1870-хгг.
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая
война1877 –1878гг.
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Социальная и правовая модернизация страны
при Александре II»
«Народноесамодержавие»АлександраIII
Переменывэкономикеисоциальномстрое
ВнешняяполитикаАлександраIII
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
«Россияв1880– 1890-хгг.»
Достиженияроссийскойнаукииобразования
Русская культура второй половины XIX в. и ее
общественноезначение
Технический прогресси перемены вповседневной
жизнинародовРоссиивовторойполовинеXIXв.
Урокповторенияиобобщенияпотеме«Культурное
пространствоимпериивовторойполовинеXIXв.»
Основныерегионыимпериииихрольвжизнистраны.
Национальныедвиженияинациональнаяполитика
Взаимодействиенародовинациональныхкультур
Общественнаяжизньв1860–1890-хгг.
Идейныетеченияиобщественноедвижение
Идейныетеченияиобщественноедвижение

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
181

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Урок58

Урок повторения, обобщения и контроля по теме
1
«Общественныйпутьиобщественноедвижение»
Урок59 РоссияимирнарубежеXIX–XXвв.:динамика
1
развитияипротиворечия
Урок60 Социально-экономическоеразвитиестранынарубеже
1
XIX– XXвв.
Урок61 НиколайII:началоправления.Политическоеразвитие
1
страныв1894–1904гг.
Урок62 ВнешняяполитикаНиколаяII.Русско-японскаявойна
1
1904–1905гг.
Урок63 Перваяроссийскаяреволюцияиполитическиереформы
1
1905–1907гг.
Урок64 Социально-экономическиереформыП.Столыпина
1
Урок65 Политическоеразвитиестраныв1907–1914 гг.
1
Урок66 Развитиенаукиинародногопросвещения
1
Урок67 Серебряныйвекроссийскойкультуры.ВкладРоссии
1
вмировуюкультуру
Урок68 Урокитоговогоповторенияиконтроля
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:68,
изнихуроков,отведенныхнаконтрольныеработы(втомчислеВсероссийские
проверочные работы), – не более 6

182

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

ПЕРЕЧЕНЬ(КОДИФИКАТОР)РАСПРЕДЕЛЕННЫХПОКЛАССАМ
ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯИЭЛЕМЕНТОВСОДЕРЖАНИЯПОИСТОРИИ
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания по истории.
5 КЛАСС

Проверяемыетребованиякрезультатам освоения основной образовательной
программы
Код
1

1.1
1.2

1.3
2

2.1
2.2

Проверяемыйэлементсодержания

Введениевисторию.Первобытность

Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные)
исторические
дисциплины.
Историческая
хронология (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем.
Появление
человека
разумного.
Охота
и
собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения. Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Появлениеремесел.Производящеехозяйство.Развитиеобменаиторговли.
Переход отродовойксоседскойобщине.Появлениезнати. Представления
об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство
первобытных людей. Разложение первобытнообщинных отношений,
на пороге цивилизации

ПонятиеихронологическиерамкиисторииДревнегомира.Карта Древнего
мира
ДревнийВосток

Понятие«ДревнийВосток».Картадревневосточногомира

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

2.3

2.4
2.5
2.6
2.7

2.8
2.9

2.10

2.11

Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательные походыфараонов; ТутмосIII. Могущество Египтапри
Рамсесе II.
Религиозныеверованияегиптян.БогиДревнегоЕгипта.Храмыи жрецы.
Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания
древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность
(иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
ДревниецивилизацииМесопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Мифы и сказания
ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапииегозаконы

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи

державы.

Усиление
Нововавилонскогоцарства.ЛегендарныепамятникигородаВавилона

ВосточноеСредиземноморьевдревности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия:
развитиеремесел,караваннойиморскойторговли.Города-государства.
Финикийская колонизация. Финикийский алфавит
Палестина иеенаселение.Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания

Персидскаядержава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II
Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов
ДревняяИндия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава
Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие
Древней Индии (эпоси литература, художественная культура, научное
познание)
ДревнийКитай.
ПриродныеусловияДревнегоКитая.Хозяйственнаядеятельность

184

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

3.1

3.2

3.3

3.4
3.5

3.6

и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание
объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения
древних китайцев. Храмы
ДревняяГреция.Эллинизм

ДревнейшаяГреция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.
Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война.
Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»

Греческиеполисы.
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое
устройство. Аристократия и демос. Великая греческая колонизация.
Метрополии и колонии. Афины: утверждение демократии. Законы
Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта: основные группы
населения, политическое устройство. Организация военного дела.
Спартанское воспитание

Греко-персидскиевойны.
Причинывойн.ПоходыперсовнаГрецию.БитваприМарафоне,
еезначение.Усилениеафинскогомогущества;Фемистокл.БитваприФерм
опилах.ЗахватперсамиАттики.Победыгреков в Саламинском сражении,
при Платеях и Микале. Итоги греко- персидских войн
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война:
причины, участники, итоги. Упадок Эллады

185

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

над греческими полисами. Коринфский союз. АлександрМакедонский
и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира. Александрия Египетская
ДревнийРим

ВозникновениеРимскогогосударства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусскиегорода-государства.Наследиеэтрусков.Легенды
об
основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования
древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии
РимскиезавоеваниявСредиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье.
Римские провинции

ПоздняяРимскаяреспублика.Гражданскиевойны.
Подъемсельскогохозяйства.Латифундии.Рабство.Борьбазааграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ,
мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры
Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана
РасцветипадениеРимскойимперии.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры
Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория,
управление.Римскоегражданство.Повседневнаяжизньвстолице
и
провинциях. Возникновение и распространение христианства.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь.
РазделениеРимскойимпериинаЗападнуюиВосточнуючасти.Начало
Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи

КультураДревнегоРима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон.Развитиенаук.Римскиеисторики.ИскусствоДревнегоРима:
архитектура, скульптура. Пантеон
ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнегомира

186

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Проверяемыеэлементысодержания
Код
1

1.1
1.2

1.3
2

2.1
2.2

2.3

Проверяемыйэлементсодержания

Введениевисторию.Первобытность

Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные)
исторические
дисциплины.
Историческая
хронология (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта

ПонятиеихронологическиерамкиисторииДревнегомира.Карта Древнего
мира
ДревнийВосток

Понятие«ДревнийВосток».Картадревневосточногомира

ДревнийЕгипет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники).Положение
и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательные походыфараонов;ТутмосIII.Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозныеверованияегиптян.БогиДревнегоЕгипта.Храмыи жрецы.
Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания
древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность
(иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
ДревниецивилизацииМесопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Мифы и сказания

187

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

2.4

ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапииегозаконы

2.6

Усиление
Нововавилонскогоцарства.ЛегендарныепамятникигородаВавилона

2.5

2.7

2.8
2.9

2.10

2.11

3.1

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи

державы.

ДревнийКитай.
ПриродныеусловияДревнегоКитая.Хозяйственнаядеятельностьи
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание
объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения
древних китайцев. Храмы
ДревняяГреция.Эллинизм

ДревнейшаяГреция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государстванаКрите.РасцветигибельМинойскойцивилизации.
188

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

3.2

3.3

3.4
3.5

3.6

4.1

ГосударстваАхейскойГреции(Микены,Тиринф).Троянскаявойна.
Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»

КультураДревнейГреции.
Религиядревнихгреков;пантеонбогов.Храмыижрецы.Развитиенаук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое
искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт
древнихгреков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие
игры в Олимпии
Македонскиезавоевания.Эллинизм.
ВозвышениеМакедонии.ПолитикаФилиппаII.ГлавенствоМакедонии
над греческими полисами. Коринфский союз. АлександрМакедонский
и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира. Александрия Египетская
ДревнийРим

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

РимскиезавоеваниявСредиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье.
Римские провинции

РасцветипадениеРимскойимперии.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры
Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория,
управление.Римскоегражданство.Повседневнаяжизньвстолице
и
провинциях. Возникновение и распространение христианства.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь.
РазделениеРимскойимпериинаЗападнуюиВосточнуючасти.Начало
Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи
КультураДревнегоРима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон.Развитиенаук.Римскиеисторики.ИскусствоДревнегоРима:
архитектура, скульптура. Пантеон
ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнегомира

190

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

6 КЛАСС

Проверяемыетребованиякрезультатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2

2.1
2.2
3

3.1
3.2

3.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Знаниехронологии,работасхронологией

НазыватьдатыважнейшихсобытийСредневековья,определять их
принадлежность к веку, историческому периоду
Определятьпоследовательностьсобытий,явлений,процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних
веков,иххронологическиерамки(периодыСредневековья,этапы
становления и развития Русского государства)
Устанавливатьдлительностьисинхронностьсобытийистории Руси
и всеобщей истории

Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
Знаниеисторическихфактов,работасфактами

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц)
Работасисторическойкартой

Находитьипоказыватьнакартеисторическиеобъекты,используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения

Извлекатьиз карты информацию о территории,экономическихи
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей – походов,
завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой
истории
Характеризовать на основе исторической карты
историческиесобытия,явления,процессыотечественной
всеобщей истории эпохи Средневековья

(схемы)
и
191

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

3.4
4

4.1
4.2

4.3

4.4
4.5
4.6
4.7

4.8
4.9
4.10
5

5.1

Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме) по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья, с информацией из других источников
Работасисторическимиисточниками

Различать
основные
типы
исторических
источников
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

Различать
основныевидыписьменныхисточниковСредневековья(летописи,хр
оники,законодательныеакты,духовнаялитература,
источники
личного происхождения)
Характеризоватьавторство,время,местосозданияисточника

Выделять в тексте письменного источника исторические
описания(ходасобытий,действийлюдей)иобъяснения(причин,
сущности, последствий исторических событий)
Находитьввизуальномисточникеивещественномпамятнике
ключевые символы, образы
Характеризоватьпозициюавтораписьменногоивизуального
исторического источника

Соотноситьизвлеченнуюизисторическогоисточника
по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
информацию синформациейиздругихисточниковпри изучении
исторических событий, явлений, процессов
Привлекатьконтекстнуюинформациюприработе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья

Представлятьисторическуюинформациюпоотечественнойи
всеобщей истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем,
диаграмм
Историческоеописание(реконструкция)

Рассказыватьнаосновесамостоятельносоставленногопланаоб
исторических событиях, явлениях, процессах отечественнойи
всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках,
демонстрируяпониманиеисторическихявлений,процессови
знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
192

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

5.2

5.3
6

6.1
6.2
6.3

6.4
6.5
6.6

7
7.1

Составлять краткую характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей истории
средневековой эпохи (известные биографические сведения,
личные качества, основные деяния)
Представлять
описание
памятников
и художественной культуры изучаемой эпохи

материальной

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений

Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их
на примерах исторических событий, ситуаций
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья(находитьвучебникеиизлагатьсужденияо
причинах и следствиях исторических событий, соотносить
объяснениепричиниследствийсобытий,представленноев
нескольких текстах); характеризовать итоги и историческое
значение событий
Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных
событий,явленийипроцессовотечественнойивсеобщейистории
(по предложенному плану), выделять черты сходства и различия
Выявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

Устанавливать
взаимосвязь
(при
наличии)
событий
Средневековья с важнейшими событиями XX – начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождениестраныс2000-хгг.,воссоединениеКрымасРоссией в
2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого

Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе,
объяснять, на каких фактах они основаны
193

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

7.2
7.3

8.1
8.2
8.3
8.4

Высказывать отношение к поступкам и качествам людей
средневековойэпохисучетомисторическогоконтекста
и
восприятия современного человека
Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
историиэпохиСредневековьясопоройнафактическийматериал, в
том числе используя источники разных типов
Применениеисторическихзнаний

ОбъяснятьзначениепамятниковисторииикультурыРусии других
стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в
современном мире
ВыполнятьучебныепроектыпоисторииСреднихвеков(втом числе
на региональном материале)

Использовать исторические понятия для решения учебных
и практических задач

Осуществлятьпоискисторическойинформациипоотечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных задач

Проверяемыеэлементысодержания
Код
1

1.1
1.2

Проверяемыйэлементсодержания

Всеобщаяистория.ИсторияСреднихвеков

Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья

НародыЕвропывраннееСредневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских
королевств. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление
королевской власти. Салическая правда. Принятие франками
христианства. Франкское государство в VIII – IX вв. Усиление власти
майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла
Великого. Управление империей. «Каролингское возрождение».
Верденский раздел, его причины и значение. Образование государств
воФранции,Германии,Италии.СвященнаяРимскаяимперия.Британия и
Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение
Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские
правители и папы
194

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

1.3

1.4

1.5

1.6

ВизантийскаяимпериявVI–XIвв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии.
Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы.
Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная
культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись)
АрабывVI–XI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия
арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение
ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образованиеинаука.Рольарабскогоязыка.Расцветлитературыи
искусства. Архитектура

Средневековоеевропейскоеобщество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.
Замоксеньора.Куртуазнаякультура.Крестьянство:зависимостьотсеньор
а,повинности,условияжизни.Крестьянскаяобщина.Города–
центрыремесла,торговли,культуры.Населениегородов.Цехи и гильдии.
Городское управление. Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки.
Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик
средневековыхгородов.Образжизниибытгорожан.Церковь
и
духовенство. Разделениехристианстванакатолицизм и православие.
Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые
походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси:
причины возникновения и распространения. Преследование еретиков

ГосударстваЕвропывXII–XVвв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная
монархия.
Образование
централизованных
государстввАнглии,Франции.Столетняявойна;Ж.Д'Арк.Священная
РимскаяимпериявXII–XVвв.ПольсколитовскоегосударствовXIV–XVвв.Реконкистаиобразованиецентрализо
ванныхгосударств на Пиренейском полуострове. Итальянские
государства в XII – XV вв. Развитие экономики в европейских странах
в период зрелого Средневековья. Обострение социальных
противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии. Византийская империя и славянские государства в
XII
–
XV
вв.
Экспансиятурокосманов.ОсманскиезавоеваниянаБалканах.ПадениеКонстантинополя
195

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

1.7

1.8

1.9
1.10
2

2.1
2.2

КультурасредневековойЕвропы.
Представлениясредневековогочеловекаомире.Месторелигиив жизни
человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
литература.Городскойикрестьянскийфольклор.Романскийиготический
стиливхудожественнойкультуре.Развитиезнанийоприродеичеловеке.Гу
манизм.РаннееВозрождение:художникииих творения. Изобретение
европейского книгопечатания; И. Гутенберг

СтраныВостокавСредниевека.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение
Византии), управление империей, положение покоренных народов.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями.Китай:империи,правителииподданные,борьбапротив
завоевателей. Япония в Средние века: образование государства, власть
императоровиуправлениесегунов.Индия:раздробленностьиндийских
княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура
народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусстваи
ремесла
ГосударствадоколумбовойАмерикивСредниевека.
Цивилизациимайя,ацтековиинков:общественныйстрой,религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей
ИсторическоеикультурноенаследиеСреднихвеков

ВведениевисториюРоссии.Народыигосударстванатерриториинашей
страны в древности. Восточная Европа в середине Iтыс. н. э.

РольиместоРоссиивмировойистории.Проблемыпериодизациироссийско
й истории. Источники по истории России
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Восточная Европа в середине I тыс. н. э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое
искусство. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности
перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии.Кочевыеобществаевразийскихстепейвэпохубронзыиранне
мжелезномвеке.Степьиеерольвраспространениикультурныхвзаимовлия
ний. Появление первого в мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э.
Скифыискифскаякультура.Античныегорода-государстваСеверного

196

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

3.1

3.2

3.3
3.4

Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный
Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных.
Славянскиеобщности Восточной Европы. Ихсоседи – байтыи финноугры.Хозяйствовосточныхславян,ихобщественныйстрой
и
политическая организация. Возникновение княжеской власти.
Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария
Русьв IX–началеXIIв.

Образование государства Русь. Исторические условия складывания
русскойгосударственности:природно-климатическийфактори
политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование
новой политической и этнической карты континента. Первые известия
о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси.
Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Языческий пантеон
Отношения Руси с Византийской империей, странами Центральной,
ЗападнойиСевернойЕвропы,кочевникамиевропейскихстепейв IX – X
вв. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки».
Волжский торговый путь
Принятиехристианстваиегозначение.ВизантийскоенаследиенаРуси

БорьбазавластьмеждусыновьямиВладимираСвятого.ЯрославМудрый

3.5

РусьприЯрославичах.ВладимирМономах

3.7

Русскаяцерковь.ОбщественныйстройРуси:дискуссиивисторической
науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:
Русская Правда, церковные уставы

3.6

РусьвконцеX–началеXIIв.ТерриторияинаселениегосударстваРусь
(Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр
освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси, волости. Органы
власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическоеразвитие

197

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

3.8

3.9

4.1

4.2

5.1

РусьвсоциальнополитическомконтекстеЕвразии.Внешняяполитикаимеждународныесв
язиРусивконцеX–началеXIIв.:отношения с Византией, печенегами,
половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и
Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и Византии

Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном
контексте. Картина мира средневекового человека.
Повседневнаяжизнь,сельскийигородскойбыт.
Положениеженщины.
Дети и их воспитание. Календарь и хронология. Культура Руси.
Формирование единого культурного пространства. Кирилломефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение
грамотности,берестяныеграмоты.«Новгородскаяпсалтирь».
«ОстромировоЕвангелие».Появлениедревнерусскойлитературы.
«СловооЗаконеиБлагодати».Произведениялетописногожанра.
«Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения
Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура.
Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София
Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло.
Военное дело и оружие
РусьвсерединеXII– началеXIIIв.

Формирование системы земель – самостоятельных государств.
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода
Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская,
Суздальская.Земли,имевшиеособыйстатус:КиевскаяиНовгородская.
Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских
земель

Формированиерегиональныхцентровкультуры.Летописаниеи
памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила
Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы СевероВосточнойРуси:УспенскийсоборвоВладимире,церковьПокрова
на
Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского
РусскиеземлииихсоседивсерединеXIII–XIVв.

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение
ЗолотойОрды.Судьбырусскихземельпослемонгольскогонашествия.
Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так
называемое ордынское иго)
198

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8

5.9

5.10

6.1
6.2

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского
государства и включение в его состав части русских земель

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический
строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая
Ганза
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси. Александр Невский

Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.
БорьбазавеликоекняжениеВладимирское.ПротивостояниеТверии
Москвы

УсилениеМосковскогокняжества.ДмитрийДонской.Куликовская битва.
Закрепление первенствующего положения московских князей
ПереносмитрополичьейкафедрывМоскву.РольПравославнойцерквивор
дынскийпериодрусскойистории. Святитель АлексийМосковский и
преподобный Сергий Радонежский
НародыигосударствастепнойзоныВосточнойЕвропыиСибири в XIII –
XV вв. Золотая орда: государственный строй, население, экономика,
культура.
Города
и
кочевые
степи.
Принятие
ислама.
ОслаблениегосударствавовторойполовинеXIVв.,нашествиеТимура

Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское
ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда.
Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
ИтальянскиефакторииПричерноморья(Каффа,Тана,Солдайяидругие)ии
хрольвсистеметорговыхиполитическихсвязейРуси с Западом и
Востоком

земли

между

Литовским

Московским

Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в.
Василий Темный
199

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

6.3
6.4

6.5
6.6
6.7

6.8

НовгородиПсковвXVв.:политическийстрой,отношениясМосквой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским

Флорентийскаяуния.ПадениеВизантиииростцерковно-политической
роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим».
Установление
автокефалии
Русской
церкви.
Сакрализация
великокняжескойвласти.Внутрицерковнаяборьба(иосифляне
и
нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия
ОбъединениерусскихземельвокругМосквы. Иван III. Присоединение
Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды
РасширениемеждународныхсвязейМосковскогогосударства

Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора
великогокнязя:новаягосударственнаясимволика;царскийтитули
регалии
Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие
культурыединогоРусскогогосударства.Летописание:общерусское
и
региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря»
Афанасия Никитина. Архитектура. Дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль. Русская икона как феномен
мировогоискусства. Повседневная жизнь горожан и сельскихжителей
в древнерусский и раннемосковский периоды
НашкрайсдревнейшихвремендоконцаXVв.

200

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

7 КЛАСС

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2

2.1
2.2
3

3.1

3.2
3.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Знаниехронологии,работасхронологией

НазыватьэтапыотечественнойивсеобщейисторииНового времени,
их хронологические рамки
Определятьпоследовательностьсобытий,явлений,процессов
отечественной и всеобщей истории XVI – XVII вв.

Локализоватьвовремениключевыесобытияотечественной
всеобщей истории XVI – XVII вв., определять
принадлежность к части века (половина, треть, четверть)

и
их

Устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщей
истории XVI – XVII вв.

Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI – XVII вв.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI – XVII вв.
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим
процессам, составление таблиц, схем)
Работасисторическойкартой

Использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииограни
цахРоссииидругихгосударств,важнейшихисторическихсобытиях
ипроцессахотечественнойивсеобщейистории XVI – XVII вв.
Устанавливать на основе карты связи между географическим
положением страны и особенностями ее экономического,
социального и политического развития
Характеризовать на основе исторической карты
историческиесобытия,явления,процессыотечественной
всеобщей истории XVI – XVII вв.

(схемы)
и
201

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

3.4
4

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
5

5.1

5.2
5.3
6

6.1

Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте(схеме)поотечественнойивсеобщейистории XVI–XVIIвв., с
информацией из других источников
Работасисторическимиисточниками

Различать
основные
типы
исторических
отечественной и всеобщей истории XVI – XVII вв.

Различать виды письменных исторических
(официальные, личные, литературные и другие)

источников
источников

Характеризоватьобстоятельстваицель
созданияисточника,
раскрывать его информационную ценность
Проводитьпоискинформациив тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи
Сопоставлятьисистематизироватьинформациюизнескольких
однотипных источников

Привлекатьконтекстнуюинформациюприработе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVI – XVII
вв.
Анализироватьтекстовые,визуальныеисточникиисторическойинф
ормациипоотечественнойивсеобщейисторииXVI–XVIIвв.
Представлять историческую информацию по отечественной
ивсеобщейисторииXVI–XVIIвв.ввидетаблиц,схем,диаграмм
Историческоеописание(реконструкция)

Рассказыватьнаосновесамостоятельносоставленногопланаоб
исторических
событиях,
явлениях,
процессах
отечественнойивсеобщейисторииXVI–XVIIвв.,ихучастниках,дем
онстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий
Составлять краткую характеристику известных персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI – XVII вв. (ключевые
факты биографии, личные качества, деятельность)
Представлять
описание
памятников
и художественной культуры изучаемой эпохи

материальной

Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений

Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
202

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

6.2
6.3

6.4

6.5
6.6

7
7.1

7.2
7.3

Проводитьсопоставлениеоднотипныхсобытий,явлений
и
процессов отечественной и всеобщей истории (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия)
Выявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов
отечественной и всеобщей истории XVI – XVII вв.

Устанавливатьвзаимосвязь(приналичии)событийистории XVI –
XVII вв. с важнейшими событиями XX – начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождениестраныс2000-хгг.,воссоединениеКрымасРоссией в
2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого

Излагать альтернативные оценки событий и личностей
отечественной и всеобщей истории XVI – XVII вв.,
представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения
Выражатьотношениекдеятельностиисторическихличностей
XVI – XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой
эпохии в современной шкале ценностей

Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
историиXVI–XVIIвв.спомощьюфактическогоматериала,втом
числе используя источники разных типов
Применениеисторическихзнаний

203

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

8.1

8.2
8.3
8.4
8.5

Раскрыватьнапримерепереходаотсредневековогообществак
обществу Нового времени, как меняются со сменой
исторических эпох представления людей о мире, системы
общественных ценностей
ОбъяснятьзначениепамятниковисторииикультурыРоссииидругих
странXVI– XVIIвв. длявремени, когдаонипоявились, и для
современного общества
Выполнять учебныепроектыпоотечественной
и всеобщей
историиXVI–XVIIвв.(втомчисленарегиональномматериале)

Использовать исторические понятия для решения учебных
и практических задач

Осуществлятьпоискисторическойинформациипоотечественнойив
сеобщейисторииXVI–XVIIвв.всправочнойлитературе,сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту
и верифицированность информации

Проверяемыеэлементысодержания
Код
1

1.1
1.2

1.3

Проверяемыйэлементсодержания

Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.КонецXV–XVIIв.

Понятие«Новоевремя».Хронологическиерамкиипериодизация истории
Нового времени

Великиегеографическиеоткрытия.
ПредпосылкиВеликихгеографическихоткрытий.Поискиевропейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба.
Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского
пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания
ТасманаиоткрытиеАвстралии.ЗавоеванияконкистадороввЦентральной
и Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной
Америке. Поиски северо-восточного морского пути в Китай и Индию.
Политические, экономические и культурные последствия Великих
географических открытий конца XV – XVI в.

204

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9
1.10

1.11

появление новых социальных групп.Повседневнаяжизньобитателей
городов и деревень

РеформацияиконтрреформациявЕвропе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные
войны. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Контрреформация. Инквизиция

ГосударстваЕвропывXVI–XVIIвв.
Абсолютизм
и
сословное
представительство.
Преодоление
раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй

Испанияподвластьюпотомковкатолическихкоролей.Внутренняяи
внешняя
политика
испанских
Габсбургов.
Национальноосвободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы
борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны.Генрих
IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIIIи кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах
идеревнях.Огораживания.Укреплениекоролевскойвласти
при
Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век»
Елизаветы I. Английская революция середины XVII в. Причины,
участники, этапы революции. Размежевание в революционном лагере.
О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация Стюартов.
Славнаяреволюция.Становлениеанглийскойпарламентскоймонархии
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли.
Положение славянских народов. Образование Речи Посполитой
МеждународныеотношениявXVI– XVIIвв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими
державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных
владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя война. Вестфальский мир
ЕвропейскаякультуравраннееНовоевремя.
ВысокоеВозрождениевИталии:художникииихпроизведения.

205

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

1.12

2.1

2.2
2.3

2.4

Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового
времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры
(барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма.
Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой
картинымира.Выдающиесяученыеиихоткрытия(Н.Коперник,И.
Ньютон). Утверждение рационализма

СтраныВостокавXVI–XVIIвв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I
Великолепный:
завоеватель,
законодатель.
Управление
многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих
Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика
государства. Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония:
борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава,
укреплениецентрализованногогосударства.«Закрытие»страныдля
иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI – XVII вв.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
РоссиявXVIв.

Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы:
присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание
удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование
первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении
государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление:
наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.:
войнасВеликимкняжествомЛитовским,отношениясКрымским
и
Казанским ханствами, посольства в европейские государства

Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление
удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной
системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими
кланами. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси
ПринятиеИваномIVцарскоготитула.РеформысерединыXVIв.
«Избранная рада»: ее состав и значение. Появление земских соборов:
дискуссии о характере народного представительства. Отмена
кормлений.Системаналогообложения.Судебник1550г.Стоглавый

206

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

2.5

2.6

2.7

2.8

3.1

собор. Земская
самоуправления

реформа

–

формирование

органов

местного

ВнешняяполитикаРоссиивXVIв.Созданиестрелецкихполкови
«Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав
Российскогогосударства.ВойнысКрымскимханством.Битва
при
Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и
характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты
пораженияРоссиивЛивонскойвойне.ПоходЕрмакаТимофеевича
на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые
люди. Формирование Государева двора и «служилых городов».
Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало
закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование
вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Служилые татары. Сосуществование религий в Российском
государстве. Русская православная церковь. Мусульманское
духовенство
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор.
РазгромНовгородаиПскова.Московскиеказни1570г.Результаты
и
последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного.
Результаты и цена преобразований

РоссиявконцеXVIв.ЦарьФедорИванович.Борьбазавласть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
Тявзинский
мирный
договор
со
Швецией:
восстановлениепозицийРоссиивПрибалтике.ПротивостояниесКрымски
мханством.Строительствороссийскихкрепостейизасечныхчерт.Продол
жениезакрепощениякрестьянства:Указ
об
«урочных
летах».
Пресечение царской династии Рюриковичей
СмутавРоссии

НаканунеСмуты.Династическийкризис.Земскийсобор1598г.
иизбраниенацарствоБорисаГодунова.ПолитикаБорисаГодунова
в
отношении боярства. Голод 1601 – 1603 гг. и обострение социальноэкономического кризиса
207

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

3.2
3.3

3.4

3.5

4.1

4.2

Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы
и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание
1606 г. и убийство самозванца

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннегокризисавгражданскуювойну. ЛжедмитрийII. Вторжение на
территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь
самозванца под Москвой.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между
РоссиейиШвецией.ПоходвойскаМ.В.Скопина-Шуйского
и
Я.-П.
Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи
Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине».
ДоговоробизбраниинапрестолпольскогопринцаВладиславаи
вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем
национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московскоевосстание1611г.исожжениегородаоккупантами.Первое
ивтороеземскиеополчения.ЗахватНовгородашведскимивойсками.
«Советвсеяземли».ОсвобождениеМосквыв1612г.

Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича
Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной
власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому
морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца
Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени
РоссиявXVIIв.

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение
закрепощениякрестьян.Земскиесоборы.РольпатриархаФиларетав
управлении государством

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление
роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного
строя.ПриказТайныхдел.Усилениевоеводскойвластивуездах
и
постепенная ликвидация земского самоуправления. Соборное
уложение1649г.Завершениеоформлениякрепостногоправа
и
территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание
деятельности земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его
деятельности
208

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

4.3
4.4
4.5

4.6

4.7
4.8

4.9

Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви.
Протопоп
Аввакум,
формирование
религиозной
традиции
старообрядчества
ЦарьФедорАлексеевич.Отменаместничества.Налоговая(податная)
реформа

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства.
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля севропейскими странами
и Востоком

Социальная структура российского общества. Государев двор,
служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская
деревня в XVII в.

Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Псковско-Новгородскоевосстание.Медныйбунт.Побегикрестьян
на
Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических
контактовсостранамиЕвропыиАзиипослеСмуты.Смоленскаявойна.
Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи
Посполитой: противодействие полонизации, распространению
католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска
Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью
Посполитой1654–1667гг.Андрусовскоеперемирие.Русско-шведская
война 1656 – 1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей
Белгородскаязасечнаячерта.КонфликтысОсманскойимперией.
«Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский
мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы.
Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем)
Освоениеновыхтерриторий.НародыРоссиивXVIIв.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия.ПлаваниеСеменаДежнева.ВыходкТихомуокеану.Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки
Амур. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских
на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты

209

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

4.10

КультурноепространствоXVI–XVIIвв.
Изменения в картине мира человека в XVI – XVII вв. и повседневная
жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения.
Религия и суеверия. Проникновение элементов европейской культуры
в быт высших слоев населения страны.
Архитектура.Дворцово-храмовыйансамбльСоборнойплощадив
Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз
Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские
ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский).
Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский
кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
ПерепискаИванаГрозногоскняземАндреемКурбским.ПублицистикаСм
утноговремени.
Усилениесветскогоначалавроссийской
культуре.
Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитиеобразованияинаучныхзнаний.ШколыприАптекарскоми
Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое
учебное пособие по истории
НашкрайвXVI–XVIIвв.

210

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

8 КЛАСС

1.1
1.2
1.3
1.4
2

2.1
2.2
3

3.1

3.2
3.3
4

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Знаниехронологии,работасхронологией

Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей
историиXVIIIв.;определятьихпринадлежностькисторическому
периоду, этапу
Определятьпоследовательностьсобытий,явлений,процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.

Устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщей
истории XVIII в.

Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(по принадлежности к историческим процессам и другим),
составлять систематические таблицы, схемы
Работасисторическойкартой

Выявлятьипоказыватьнакартеизменения,произошедшиеврезульта
тезначительныхсоциально-экономическихи
политических
событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Характеризовать на основе исторической карты
историческиесобытия,явления,процессыотечественной
всеобщей истории XVIII в.

(схемы)
и

Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте(схеме)поотечественнойивсеобщейисторииXVIIIв.,с
информацией из других источников
Работасисторическимиисточниками

211

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

4.1
4.2
4.3
4.4

4.5

4.6
4.7
4.8
5

5.1

5.2
5.3
6

Различать
основные
типы
исторических
отечественной и всеобщей истории XVIII в.

источников

Различать источники официального и личного происхождения,
публицистические произведения (называть их основные виды,
информационные особенности)
Объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность

Извлекать,сопоставлятьисистематизироватьинформациюособыти
яхотечественнойивсеобщейисторииXVIIIв.
извзаимодополняющихписьменных,визуальных и вещественных
источников

Соотноситьизвлеченнуюизисторическогоисточникапоотечествен
нойивсеобщейисторииXVIIIв.информациюсинформациейиздруги
хисточниковприизученииисторических
событий,
явлений,
процессов
Привлекатьконтекстнуюинформациюприработе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Анализироватьтекстовые,визуальныеисточникиисторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVIII в.

Представлять историческую информацию по отечественной
и всеобщей истории XVIII в. в виде таблиц, схем, диаграмм
Историческоеописание(реконструкция)

Рассказыватьнаосновесамостоятельносоставленногопланаоб
исторических событиях, явлениях, процессах отечественнойи
всеобщей истории XVIII в., их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий
Составлять характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе
информации учебника и дополнительных материалов

Представлятьописаниепамятниковматериальнойихудожественно
йкультуры изучаемойэпохи(ввидесообщения, аннотации)
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений
212

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

6.1
6.2
6.3

6.4

6.5
6.6

7
7.1

7.2
7.3

Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов

Проводитьсопоставлениеоднотипныхсобытий,явлений
и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
(раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия)
Выявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.

Устанавливатьвзаимосвязь(приналичии)событийистории
XVIII в. с важнейшими событиями XX – начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождениестраныс2000-хгг.,воссоединениеКрымасРоссией в
2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий
Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого

Анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять
обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы,
оценивать степень их убедительности)
РазличатьвописанияхсобытийиличностейXVIIIв.ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоев), выражать свое отношение к ним
Определять и аргументировать собственную или предложенную
точкузрениянасобытияиличностейотечественнойивсеобщей

213

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

8.1
8.2
8.3
8.4

историиXVIIIв.спомощьюфактическогоматериала,втомчисле
используя источники разных типов
Применениеисторическихзнаний

Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры
России XVIII в. европейские влияния и национальные традиции,
показывать на примерах
Выполнять учебныепроектыпоотечественной
и всеобщей
истории XVIII в. (в том числе на региональном материале)

Использовать исторические понятия для решения учебных
и практических задач

Осуществлятьпоискисторическойинформациипоотечественной и
всеобщей истории XVIII в. в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту
и верифицированность информации

Проверяемыеэлементысодержания
Код
1

1.1

1.2

1.3

Проверяемыйэлементсодержания

Всеобщаяистория. ИсторияНовоговремени.XVIIIв.

ВекПросвещения.
ИстокиевропейскогоПросвещения.Достиженияестественныхнаук
и
распространение идей рационализма. АнглийскоеПросвещение;Дж.
Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ
Разума. Франция – центр Просвещения. Философские и политические
идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия»
(Д.Дидро, Ж.Д'Аламбер). ГерманскоеПросвещение. Распространение
идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение
представленийоботношенияхвластииобщества.«Союзкоролей
и
философов»
Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм:
правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые
порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация
церковных земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм

ВеликобританиявXVIIIв.Королевскаявластьипарламент.Тори и виги.
Предпосылки
промышленного
переворота
в
Англии.
Техническиеизобретенияисозданиепервыхмашин.Появление
214

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

1.4
1.5

1.6

1.7

1.8

фабрик,заменаручноготрудамашинным.Социальные и экономические
последствия промышленного переворота. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения
порядка.
Попыткипроведенияреформ.Королевскаявластьисословия

старого

Германскиегосударства,монархияГабсбургов,итальянскиеземливXVIII
в.РаздробленностьГермании.ВозвышениеПруссии.ФридрихIIВеликий.
Габсбургская монархия вXVIIIв. ПравлениеМарии Терезии и Иосифа
II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над
частью итальянских земель
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы
внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы
в правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии.
УправлениеколониальнымивладениямиИспаниииПортугалиив Южной
Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав
европейскихпереселенцев.Складываниеместногосамоуправления.
Колонистыииндейцы.Южныеисеверныеколонии:особенностиэкономич
ескогоразвитияисоциальныхотношений.Противоречиямеждуметропол
иейиколониями.«Бостонскоечаепитие».ПервыйКонтинентальныйконгр
есс (1774) иначало Войны за независимость. Первые сражения
войны.
Создание
регулярной
армии под
командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации
независимости(1776).Переломввойнеиеезавершение.Поддержкаколони
стовсостороныРоссии. Итоги Войнызанезависимость. Конституция
(1787). «Отцы-основатели». Билль оправах (1791). Значение
завоевания североамериканскими штатами независимости
ФранцузскаяреволюцияконцаXVIIIв.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы
революции.Началореволюции.Декларацияправчеловекаигражданина.П
олитическиетеченияидеятелиреволюции
(Ж.Ж.Дантон,Ж.П.Марат).Упразднениемонархииипровозглашение
республики.
Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь
короля.
Вандея.
Политическая
борьба
в
годы
республики.Конвенти«революционныйпорядокуправления».

215

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

1.9

1.10

1.11

2.1

Комитетобщественногоспасения.М.Робеспьер.Террор.Отказ от основ
«старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый
календарь.Термидорианскийпереворот(27июля1794г.).Учреждение
Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18 – 19
брюмера(ноябрь1799г.).Установлениережимаконсульства.Итоги
и
значение революции
ЕвропейскаякультуравXVIIIв.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине.
Продолжение
географических
открытий.
Распространение
образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка
духовнаяисветская. Театр:жанры, популярныеавторы, произведения.
Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень

МеждународныеотношениявXVIIIв.
Проблемыевропейскогобалансасилидипломатия.УчастиеРоссиивмежд
ународныхотношенияхвXVIIIв.Севернаявойна(1700
–1721).
Династическиевойны«занаследство».Семилетняявойна(1756–1763).
Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против
революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав
СтраныВостокавXVIIIв.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи
Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии.
Утверждениебританскоговладычества.Китай.ИмперияЦинвXVIIIв.:
власть маньчжурских императоров, система управления страной.
Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие»
Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение
сословий.КультурастранВостокавXVIIIв.Историческое и культурное
наследие XVIII в.
РоссиявэпохупреобразованийПетраI

Причиныипредпосылкипреобразований.РоссияиЕвропавконце
XVII в. Модернизация как жизненно важная национальная задача.
Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны
Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути
преобразований. Сподвижники Петра I. Азовские походы. Великое
посольство и его значение
216

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

2.2

2.3

2.4

2.5
2.6
2.7

2.8

Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур.
Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные
заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании
промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда.
Принципымеркантилизмаипротекционизма.
Таможенныйтариф1724г.
Введение подушной подати

Социальная политика. Консолидация дворянского сословия,
повышениеегороливуправлениистраной.УказоединонаследиииТабельо
рангах.Противоречиявполитикепоотношениюк
купечеству
и
городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и
усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения
(ревизии)

Реформыуправления.Реформыместногоуправления(бурмистрыи
Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат,
коллегии,органынадзораисуда.Усилениецентрализации
и
бюрократизации управления. Генеральный регламент. СанктПетербург – новая столица. Первые гвардейские полки. Создание
регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы
Церковнаяреформа.Упразднениепатриаршества,учреждениеСинода.
Положение инославных конфессий

ОппозицияреформамПетраI.Социальныедвижениявпервойчетверти
XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича
Алексея

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачив
начале войны и их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа
под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике.
Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его
последствия.ЗакреплениеРоссиинаберегахБалтики.
Провозглашение
России империей. Каспийский поход Петра I

ПреобразованияПетраIвобластикультуры.Доминированиесветского
начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной
Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового
летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая
газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных
заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в СанктПетербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской
эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения.Переменывобразежизнироссийскогодворянства.«Юности
217

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

3.1
3.2

3.3
3.4

3.5
3.6
4

4.1

честное зерцало». Новые формы общения в дворянской среде.
Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский
стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении
женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ
Петра I в русской культуре
РоссияпослеПетраI.Дворцовыеперевороты

Причины
нестабильности
политического
строя.
Дворцовые
перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета

КрушениеполитическойкарьерыА.Д.Меншикова.Кондиции
«верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет
министров.РольЭ.Бирона,А.И.Остермана,А.П.Волынского,
Б.Х.
Миниха в управлении и политической жизни страны
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах.
Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война
с Османской империей 1735 – 1739 гг.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая
политика.ДеятельностьП.И.Шувалова.СозданиеДворянскогоиКупечес
когобанков.Усилениероликосвенныхналогов.Ликвидация внутренних
таможен.
Распространение
монополий
в
промышленности
ивнешнейторговле.ОснованиеМосковскогоуниверситета.
М.В.
Ломоносов и И.И. Шувалов
Россиявмеждународныхконфликтах1740–1750-хгг.Участиев
Семилетней войне

ПетрIII.Манифестовольностидворянства.Причиныпереворота 28 июня
1762 г.
Россияв1760–1790-хгг.ПравлениеЕкатериныIIиПавлаI

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения.«Просвещенныйабсолютизм»,егоособенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало
выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной
политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий.
Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение
представителей
сословий
к
местному
управлению.
Созданиедворянскихобществвгубернияхиуездах.Расширение
218

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

4.2

4.3

4.4

4.5

привилегийгильдейскогокупечествавналоговойсфереигородскомуправл
ении
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация
управлениянаокраинахимперии.Ликвидациягетманства
на
Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формирование
Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению
иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии,
Поволжье,другихрегионах.Укреплениеверотерпимости по отношению
к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по
отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты
оседлости
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия
жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим
крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль
крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества,
помещиковвразвитиипромышленности.Крепостнойивольнонаемныйтр
уд.Привлечениекрепостныхоброчныхкрестьянкработенамануфактурах.
Развитиекрестьянскихпромыслов.Росттекстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало
известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские,
Гарелины, Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняяивнешняяторговля.Торговыепутивнутристраны.
Водно-транспортные
системы:
Вышневолоцкая,
Тихвинская,
Мариинская и другие ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки
Малороссии.ПартнерыРоссиивовнешнейторговлевЕвропеивмире.
Обеспечение активного внешнеторгового баланса
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание
под
предводительством
Емельяна
Пугачева.
Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль
казачества,народовУралаиПоволжьяввосстании.Влияниевосстания на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные
задачи.Н.И.ПаниниА.А.Безбородко.БорьбаРоссиизавыходкЧерномумо
рю.ВойнысОсманскойимперией.П.А.Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф.
Ушаков,
победы
российских
войск
под
их
руководством.ПрисоединениеКрымаиСеверногоПричерноморья.
219

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

4.6

4.7
4.8

Организация управления Новороссией. Строительство новых городов
ипортов.ОснованиеПятигорска,Севастополя,Одессы,Херсона.
Г.А.
Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
УчастиеРоссиивразделахРечиПосполитой.ПолитикаРоссии в Польше
до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского
влияниявусловияхсохраненияпольскогогосударства.УчастиеРоссиивра
зделахПольшивместесимпериейГабсбурговиПруссией.Первый, второй
и третий разделы. Борьба поляков за национальную независимость.
Восстание под предводительством Т. Костюшко
РоссияприПавлеI.ЛичностьПавлаIиеевлияниенаполитикустраны.
Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских
привилегий.Укреплениеабсолютизмачерезотказотпринципов
«просвещенногоабсолютизма»иусилениебюрократическогои
полицейского характера государства и личной власти императора. Акт
о престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине».
Политикапоотношениюкдворянству,взаимоотношениясостоличной
знатью. Меры в области внешней политики. Причины дворцового
переворота 11 марта 1801 г.

УчастиеРоссиивборьбесреволюционнойФранцией.ИтальянскийиШвей
царскийпоходыА.В.Суворова.ДействияэскадрыФ.Ф.Ушаковав
Средиземном море

КультурноепространствоРоссийскойимпериивXVIIIв.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике
и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
ОбщественныеидеивпроизведенияхА.П. Сумарокова, Г.Р.Державина,
Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении крепостных
крестьянвегожурналах.А.Н.Радищевиего«ПутешествиеизПетербургав
Москву».РусскаякультураикультуранародовРоссии в XVIII в. Развитие
новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление
взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в
России. Распространение в России основных стилей и жанров
европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо).
Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров,
прибывших
из-за
рубежа.
Усиление
вниманиякжизниикультурерусскогонародаиисторическомупрошломуР
оссии к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга,
формированиеегогородскогоплана.Регулярныйхарактерзастройки
220

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

4.9

Санкт-Петербургаидругихгородов.БарокковархитектуреМосквы
и
Санкт-Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблейвстилеклассицизмавобеихстолицах.В.И.Баженов,
М.Ф.
Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
ИзобразительноеискусствовРоссии,еговыдающиесямастера
и
произведения. Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет
жанрапарадногопортретавсерединеXVIIIв.Новыевеяния
в
изобразительном искусстве в конце столетия
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге.
Изучение страны – главная задача российской науки. Географические
экспедиции.ВтораяКамчатскаяэкспедиция.ОсвоениеАляски и СевероЗападного побережья Америки. Российско-американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской
словесности
и
развитие
русского
литературного
языка.
Российскаяакадемия.Е.Р.Дашкова.М.В.Ломоносовиегорольв
становлении российской науки и образования. Образование в России
вXVIIIв.Основныепедагогическиеидеи.Воспитание«новойпороды»
людей.ОснованиевоспитательныхдомоввСанкт-Петербурге и Москве,
Института благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные
учебные заведения для юношества из дворянства. Московский
университет – первый российский университет
НашкрайвXVIIIв.

221

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

9 КЛАСС

1.1

1.2
1.3
1.4
2

2.1
2.2

3.1

3.2
3.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования

Знаниехронологии,работасхронологией

Называть даты (хронологические границы) важнейших
событийипроцессовотечественнойивсеобщейисторииXIX–началаX
Xв.; выделятьэтапы(периоды)вразвитииключевыхсобытий и
процессов
Выявлятьсинхронность(асинхронность)историческихпроцессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.

Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в., в том
числе на основе анализа причинно-следственных связей
Определять современников исторических событий, явлений,
процессовотечественнойивсеобщейисторииXIX–началаXXв.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX –
начала XX в.
Группировать, систематизировать факты по самостоятельно
определяемомупризнаку(хронологии,принадлежностикисторичес
кимпроцессам,типологическимоснованиям и другим), составлять
систематические таблицы
Работасисторическойкартой

Выявлятьипоказыватьнакартеизменения,произошедшиеврезульта
тезначительныхсоциально-экономических
и
политических
событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX –
начала XX в.
Определятьнаосновекартывлияниегеографическогофактора на
развитие различных сфер жизни страны (группы стран)
Характеризовать на основе исторической карты
историческиесобытия,явления,процессыотечественной
всеобщей истории XIX – начала XX в.

(схемы)
и
222

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

3.4
4

4.1

4.2
4.3
4.4
4.5
4.6

4.7

4.8
4.9
4.10
5

5.1

Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте(схеме)поотечественнойивсеобщейисторииXIX–начала XX
в., с информацией из других источников
Работасисторическимиисточниками

Представлятьвдополнениекизвестнымранеевидамписьменных
источников особенности таких материалов, как произведения
общественной мысли, газетная публицистика, программы
политических партий, статистические данные
Определятьтипивидисточника(письменного,визуального)

Выявлять принадлежность источника определенному лицу,
социальной группе, общественному течению и другим

Извлекать,сопоставлятьисистематизироватьинформациюособыти
яхотечественнойивсеобщейисторииXIX–началаXXв. из разных
письменных, визуальных и вещественных источников
Различать
в
тексте
письменных
и интерпретации событий прошлого

источников

факты

Соотноситьизвлеченнуюизисторическогоисточника
по
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.
информацию с информацией издругихисточников при изучении
исторических событий, явлений, процессов
Привлекатьконтекстнуюинформациюприработе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XIX – начала
XX в.

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации поотечественной и всеобщей истории XIX – начала
XX в.
Представлятьисторическуюинформациюпоотечественнойи
всеобщей истории XIX – начала XX в. в виде таблиц, схем,
диаграмм
Историческоеописание(реконструкция)

Представлятьразвернутыйрассказнаосновесамостоятельносостав
ленного
плана об исторических событиях, явлениях,
223

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

5.2
5.3

6.1
6.2
6.3

6.4

6.5
6.6

процессахотечественнойивсеобщейисторииXIX–началаXXв.
сиспользованиемвизуальныхматериалов(устно,письменно
в
форме короткого эссе, презентации), демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов,
дат, исторических понятий

Составлятьразвернутуюхарактеристикуисторическихличностей
XIX–началаXXв.сописаниемиоценкойихдеятельности(сообщение
, презентация, эссе)
Представлятьописаниепамятниковматериальнойи
художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения,
использованныхприихсозданиитехническихихудожественных
приемов и другое
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений

Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие
понятия и факты
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессовотечественнойивсеобщейисторииXIX–началаXXв.
(выявлятьвисторическомтекстесужденияопричинахиследствияхс
обытий,систематизироватьобъяснениепричини
следствий
событий, представленное в нескольких текстах, определять и
объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин
и следствий исторических событий); характеризовать итоги и
историческое значение событий

Проводитьсопоставлениеоднотипныхсобытий,явленийипроцессо
вотечественнойивсеобщейисторииXIX–началаXXв.
(указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странах)
Выявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.

Устанавливатьвзаимосвязь(приналичии)событийисторииXIX–
начала XX в. с важнейшими событиями XX – начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественнаявойна,распадСССР,сложные1990-егг.,
224

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

7
7.1
7.2
7.3
7.4

8.1

8.2
8.3

8.4
8.5

возрождениестраныс2000-хгг.,воссоединениеКрымасРоссией в
2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение
событий
Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого

Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные
мненияпоспорнымвопросамотечественнойивсеобщейистории
XIX – начала XX в., объяснять, чтомогло лежать в их основе
Оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение

Объяснять,какимиценностямируководствовалисьлюди
в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций,
персоналий), выражать свое отношение к ним

Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в. с использованием фактического
материала, в том числе используя источники разных типов
Применениеисторическихзнаний

Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном
населенномпункте,регионепамятникиматериальнойихудожествен
нойкультурыXIX–началаXXв.,объяснять,
вчемзаключалосьихзначениедлявремениихсозданияи
для
современного общества
Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в. (в том числе на региональном
материале)

Объяснять, в чем состоит наследие истории XIX – начала XX в.
для России, других стран мира, высказывать и аргументировать
свое отношение к культурному наследию в общественных
обсуждениях
Использовать исторические понятия для решения учебных
и практических задач

Осуществлятьпоискисторическойинформациипоотечественнойив
сеобщейисторииXIX–началаXXв.всправочнойлитературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту
и верифицированность информации
225

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Проверяемыеэлементысодержания
Код
1

1.1

1.2

1.3

1.4
1.5
1.6
1.7

Проверяемыйэлементсодержания

Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XIX–началоXXв.

ЕвропавначалеXIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские
коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение
населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход
армииНаполеонавРоссиюикрушениеФранцузскойимперии.Венский
конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного
союза
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.:
экономика, социальные отношения, политические процессы.
Промышленныйпереворот,егоособенностивстранахЕвропыиСША.
Изменения в социальной структуре общества. Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступлениярабочих.Социальныеинациональныедвижения в странах
Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических течений и партий

Политическоеразвитиеевропейскихстранв1815–1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции.
Европейскиереволюции1830г.и1848–1849гг.Возникновение
и
распространение марксизма
Великобритания в викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская
колониальная империя; доминионы

Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизацияколониальнойэкспансии.Франко-германскаявойна1870–
1871 гг. Парижская коммуна
Италия.Подъемборьбызанезависимостьитальянскихземель.К. Кавур,
Дж. Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор
Эммануил II

Германия.Движениезаобъединениегерманскихгосударств.
О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской
империи. Социальная политика. Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты
226

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12
1.13
1.14
1.15
1.16

СтраныЦентральнойиЮго-ВосточнойЕвропывовторойполовине
XIX–началеXXв.Габсбургскаяимперия:экономическоеиполитическоер
азвитие,положениенародов,национальныедвижения.
Провозглашениедуалистической Австро-Венгерской монархии (1867).
Югославянские народы: борьба за освобождение от османского
господства. Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг., ее итоги

Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданскаявойна(1861–1865):причины,участники,итоги.А.Линкольн.
ВосстановлениеЮга.ПромышленныйроствконцеXIXв.
Экономическоеисоциально-политическоеразвитиестранЕвропы
и
США в конце XIX – начале XX в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная
революция. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве.
Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый
Свет.Положениеосновныхсоциальныхгрупп.Рабочеедвижениеи
профсоюзы. Образование социалистических партий

СтраныЛатинскойАмерикивXIX–началеXX в.
Политикаметрополийвлатиноамериканскихвладениях.Колониальное
общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы
выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств. Влияние США на страны Латинской
Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы
модернизации. Мексиканская революция 1910 – 1917 гг.: участники,
итоги, значение
Япония.ВнутренняяивнешняяполитикасегунатаТокугава.«Открытие
Японии». Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация
вэкономикеисоциальныхотношениях.Переходкполитикезавоеваний
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов.
«Открытие»Китая.Политика«самоусиления».Восстание«ихэтуаней».
Революция 1911 – 1913 гг. Сунь Ятсен

Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения
реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция 1908 – 1909 гг.
Революция 1905–1911г.вИране

Индия.Колониальныйрежим.Индийскоенациональноедвижение.
Восстание сипаев (1857 – 1859). Объявление Индии владением
227

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

1.17

1.18

1.19

1.20
2

2.1
2.2

британскойкороны.ПолитическоеразвитиеИндиивовторойполовине
XIXв.СозданиеИндийскогонациональногоконгресса.Б.Тилак, М.К.
Ганди

НародыАфрикивXIX – началеXXв.
Завершениеколониальногоразделамира.Колониальныепорядкии
традиционные общественные отношения в странах Африки.
Выступления против колонизаторов. Англо-бурская война

РазвитиекультурывXIX–началеXXв.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале XX в.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины.
Развитие философии, психологии и социологии.
Распространениеобразования.Техническийпрогрессиизмененияв
условиях труда и повседневной жизни людей. Художественная
культураXIX–началаXXв.Эволюциястилейвлитературе,живописи:
классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена
стилейвархитектуре.Музыкальноеитеатральноеискусство.Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество
МеждународныеотношениявXIX – началеXX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный
вопрос.Колониальныезахватыиколониальныеимперии.Старыеиновыел
идерыиндустриальногомира.Активизацияборьбызапередел
мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая
Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и
войны в конце XIX – начале XX в. (испано-американская война,
русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны
ИсторическоеикультурноенаследиеXIXв.

ИсторияРоссии.Александровскаяэпоха:государственныйлиберализм

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние
факторы. Негласный комитет. Реформы государственного управления.
М.М. Сперанский

Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 – 1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 – 1809 гг. и присоединение
Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г.
Отечественнаявойна1812г.–важнейшеесобытиероссийскойимировойис
торииXIXв.Венскийконгрессиегорешения.Священный
союз.
Возрастание роли России в европейской политике после победы над
Наполеоном и Венского конгресса
228

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

2.3
2.4
3

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5
4

4.1

Либеральныеиохранительныетенденциивовнутреннейполитике.
Польская конституция 1815 г. Военные поселения

Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевскоесамодержавие:государственныйконсерватизм

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма.
Начало
железнодорожного
строительства.
Государственная
регламентация общественной жизни: централизация управления,
политическаяполиция,кодификациязаконов,цензура,попечительство об
образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных
крестьянП.Д.Киселева1837–1841гг.Официальнаяидеология:
«православие,
самодержавие,
народность».
Формирование
профессиональной бюрократии
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны.
РоссияиЗападнаяЕвропа:особенностивзаимноговосприятия.
«Священныйсоюз».РоссияиреволюциивЕвропе.Восточныйвопрос.
Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Помещикикрестьянин,конфликтыисотрудничество.Промышленный
переворот и его особенности в России. Москва и Петербург: спор двух
столиц. Города как административные, торговые и промышленные
центры. Городское самоуправление
Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения.
Общественнаямысль:официальнаяидеология,славянофилы
и
западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории
русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и
французского
социализма
на
русскую
общественную
мысль.РоссияиЕвропакакцентральныйпунктобщественныхдебатов
Царство Польское. Польскоевосстание1830 –1831 гг.Присоединение
Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля
КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIXв.

Национальныекорниотечественнойкультурыизападныевлияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили
229

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

4.2
4.3
4.4

5.1

5.2
5.3
6

6.1

в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир
как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской
литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр,
живопись, архитектура
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества.
Школы и университеты

Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта.
Жизньвгородеивусадьбе.Российскаякультуракакчастьевропейскойкуль
туры
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам,
иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами.
Особенности административного управления на окраинах империи
СоциальнаяиправоваямодернизациястраныприАлександреII

Реформы1860–1870-хгг.–движениекправовомугосударству
и
гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы.
Становлениеобщественногосамоуправления.Судебнаяреформаиразвит
иеправовогосознания.Военныереформы.Утверждениеначал
всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос
Многовекторность внешней политики империи. Завершение
Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы.
Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг. Россия на Дальнем Востоке
Национальная политика самодержавия.
Финляндии. Польское восстание 1863 г.

Укрепление

автономии

Россияв1880–1890-хгг.

«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного
развитияРоссии.Государственныйнационализм.Реформыи
«контрреформы».
Политика
консервативной
стабилизации.
Ограничение
общественной
самодеятельности.
Местное
самоуправление и самодержавие. Независимость суда. Права
университетовивластьпопечителей.Печатьицензура.Экономическая
модернизация через государственное вмешательство в экономику.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Консервация аграрных отношений
230

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

6.2

6.3

6.4
7
7.1

7.2

7.3

8
8.1

Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня:
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское
хозяйство.Взаимозависимостьпомещичьегоикрестьянскогохозяйств.
Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-предприниматели
Индустриализацияиурбанизация.Железныедорогииихрольв
экономической и социальной модернизации. Миграции сельского
населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Государственные, общественные и частнопредпринимательские
способы его решения
Пространство
империи.
Основные
сферы
и
направления
внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы.
Освоение государственной территории
Формирование гражданского общества и основные направления
общественных движений. Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг.

Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской
общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский
анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение,
революционноеподпольеиэмиграция.Народничествоиегоэволюция.
Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество
пропаганды.«Хождениевнарод».«Земляиволя»иеераскол.«Черный
передел» и «Народная воля». Политический терроризм

Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение
рабочегокласса».
IсъездРоссийскойсоциалдемократическойрабочейпартии
КультурноепространствоимпериивовторойполовинеXIXв.
Этнокультурный облик империи

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие
городскойкультуры.Техническийпрогрессипеременывповседневнойжи
зни.Развитиетранспорта,связи.Ростобразованияираспространениеграм
отности.Появлениемассовойпечати.Роль
231

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

8.2

9.1

9.2
9.3

9.4

печатного слова в формировании общественного мнения. Народная,
элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть
мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее
вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки.
Общественная значимость художественной культуры. Литература,
живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство

Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни
страны. Правовое положение различных этносов и конфессий.
Процессы национального и религиозного возрождения у народов
Российской империи. Национальные движения народов России.
Взаимодействие национальных культур и народов. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север,
Сибирь,ДальнийВосток.СредняяАзия.МиссииРусскойправославной
церкви и ее знаменитые миссионеры
РоссиянапорогеXX в.

На пороге нового века: динамика и противоречия развития.
Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география
экономики.Урбанизацияиобликгородов.Отечественныйииностранныйк
апитал,егорольвиндустриализациистраны.Россия – мировой экспортер
хлеба.
Аграрный
вопрос.
Демография,
социальная
стратификация.Разложениесословныхструктур.Формированиеновыхсо
циальныхстрат.Буржуазия.Рабочие:социальнаяхарактеристикаи борьба
за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и
хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение
светской этики и культуры
Имперскийцентрирегионы.Национальнаяполитика,этнические элиты и
национально-культурные движения

Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война1904 –1905гг.ОборонаПорт-Артура.
Цусимское сражение. Обострение международной обстановки
накануне Первой мировой войны. Блоковая система и участие в ней
России. Россия в преддверии мировой катастрофы
Перваяроссийскаяреволюция1905–1907гг.Началопарламентаризма в
России. Николай II и его окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения».
Банкетная кампания. Предпосылки Первой российской революции.
Формысоциальныхпротестов.Деятельностьпрофессиональных

232

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

революционеров.Политическийтерроризм.«Кровавоевоскресенье»
9
января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских
слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая
стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной
системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Неонароднические
партии
и
организации
(социалистыреволюционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии.
Правомонархическиепартиивборьбесреволюцией.Советы
и
профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906 – 1907 гг.
Избирательныйзакон11декабря1905г.Избирательнаякампания
вIГосударственнуюдуму.Основныегосударственныезаконы23апреля19
06г.ДеятельностьIиIIГосударственнойдумы:итоги и уроки
9.5

9.6

9.7

Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин:
программа
системных
реформ,
масштаб
и
результаты.
Незавершенность преобразований и нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический
спектр. Общественный и социальный подъем

Серебряныйвекроссийскойкультуры.Новыеявления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни.
Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура.
Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
«Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа
Развитиенародногопросвещения:
попыткапреодоленияразрывамеждуобразованным
обществом
и
народом.
Открытия
российских
ученых.
Достижения
гуманитарныхнаук. Формированиерусской философской школы.
Вклад России начала XX в. в мировую культуру
НашкрайвXIX– началеXXв.

233

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

ПЕРЕЧЕНЬ(КОДИФИКАТОР)ПРОВЕРЯЕМЫХТРЕБОВАНИЙ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯИЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО ИСТОРИИ
Для проведения основного государственного экзамена по истории (далее –
ОГЭ по истории) используется перечень (кодификатор) проверяемых требованийк
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания.
ПроверяемыенаОГЭпоисториитребования
крезультатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемого
требования
1

2
3
4

5
6

Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазового
уровня освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС

Умение определять последовательность событий, явлений,
процессов; соотносить события истории разных стран и народов
систорическимипериодами,событиямирегиональнойимировой
истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений,
процессов
Умениевыявлять особенности развития культуры, бытаи нравов
народов в различные исторические эпохи

Овладение историческими понятиями и их использование
для решения учебных и практических задач

Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного
плана об исторических событиях, явлениях, процессах истории
родногокрая,историиРоссииимировойисториииихучастниках,
демонстрируяпониманиеисторическихявлений,процессови
знание необходимых фактов, дат, исторических понятий
Умение выявлятьсущественные черты ихарактерные признаки
исторических событий, явлений, процессов

Умениеустанавливатьпричинно-следственные,пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемогопериода,ихвзаимосвязь(приналичии)сважнейшими
событиями XX – начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР,
234

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

7
8
9
10

12
13

сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединениеКрымасРоссиейв2014г.);характеризоватьитоги и
историческое значение событий
Умениесравниватьисторическиесобытия,явления,процессыв
различные исторические эпохи

Умениеопределятьиаргументироватьсобственную
или
предложенную точку зрения с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных типов
Умениеразличатьосновныетипыисторическихисточников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные

Умение находить и критически анализировать для решения
познавательнойзадачиисторическиеисточникиразныхтипов
(втомчислепоисторииродногокрая),оцениватьихполноту
и
достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из других источников
при
изучении
исторических
событий,
явлений,
процессов;привлекатьконтекстнуюинформациюприработе
с
историческими источниками
Умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе анализа исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы; сопоставлять
информацию,представленнуюнаисторическойкарте(схеме),с
информацией из других источников
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической
информации;
представлять
историческую
информацию в форме таблиц, схем, диаграмм

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных задач,
оценивать полноту и достоверность информации
Приобретениеопытавзаимодействияслюдьмидругойкультуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества:
гуманистическихидемократическихценностей,идеймираи
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
уважения к историческому наследию народов России

235

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭпоистории
Код
1

1.1
1.2
1.3
1.4

1.5
1.6
1.7

1.8

1.9
1.10

Проверяемыйэлементсодержания

ОтРусикРоссийскомугосударству

Народыигосударстванатерриториинашейстранывдревности

РольиместоРоссиивмировойистории.Периодизацияиисточники
российской истории

ОбразованиеРуси:историческиеусловияобразованиягосударства Русь.
Формирование территории. Внутренняя политика первых князей

Принятие христианства и его значение. Русь в конце X – начале XIIв.:
территория, органы власти, социальная структура, хозяйственный
уклад, крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера
Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориальнополитическая структура Руси. Внутриполитическое развитие.
Общественный строй Руси. Древнерусское право
Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика
и международные связи Руси в конце X – начале XII в.
Древнерусскаякультура.ВизантийскоенаследиенаРуси

Русь в середине XII – начале XIII в.: формирование системы земель –
самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права.
Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских
земель в евразийском контексте
Русские земли в середине XIII – XIV в.: борьба Руси против
монгольского нашествия. Судьбы русских земель после монгольского
завоевания. Система зависимости русских земель от ордынских ханов.
Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси.
Возвышение Московского княжества. Московское княжество во главе
героической борьбы русского народа против ордынского господства.
Православная церковь в ордынский период русской истории
НародыигосударствастепнойзоныВосточнойЕвропыиСибиривXIII– XV
вв. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации

Формирование единого Русского государства в XV в.: объединение
русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве. Новгород и Псков в XV в. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвы в православном мире.
ЛиквидациязависимостиотОрды.Расширениемеждународныхсвязей
236

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

1.11
2

2.1

2.2
2.3

2.4

2.5
2.6
3

Московскогогосударства. ПринятиеобщерусскогоСудебника. Начало
закрепощения крестьян. Формирование единого аппарата управления
ФормированиерегиональныхцентровкультурывсерединеXII–начале
XIIIв.КультурноепространстворусскихземельвсерединеXIII–XIVв.
Культурное пространство единого государства
РоссиявXVI–XVIIвв.:отвеликогокняжествакцарству

Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг
Москвы. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской
власти. Сопротивление удельных князей. Органы государственной
власти.Унификацияденежнойсистемы.Местничество.Государство
и
церковь. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование
органов местного самоуправления. Социальная структура российского
общества.Закрепощениекрестьян.Формированиевольногоказачества.
Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность,
результатыипоследствия.РоссиявконцеXVIв.
ПресечениединастииРюриковичей
ВнешняяполитикаРоссиивXVIв.

Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его
причинах, сущности и основных этапах. Самозванцы и самозванство.
Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Вступление
в войну против России Речи Посполитой. Подъем национальноосвободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 г. Земский
собор1613г.иегорольвукреплениигосударственности.Итоги
и
последствия Смутного времени
Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление
самодержавия.Церковныйраскол.ЭкономическоеразвитиеРоссиивXVII
в.Социальнаяструктурароссийскогообщества.Русскаядеревня в XVII в.
Юридическое оформление крепостного права. Социальные движения.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия.
Начало
освоения
Сибири
и
Дальнего
Востока.Межэтническиеотношения.Формированиемногонациональнойэл
иты
ВнешняяполитикаРоссиивXVII в.

КультурноепространствоРоссиивXVIв.Культурноепространство России
в XVII в. Развитие образования и научных знаний
РоссиявконцеXVII– XVIIIвв.:отцарствак империи

237

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

3.1

3.2
3.3
3.4

3.5
3.6
3.7
3.8

4.1

4.2
4.3

Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки
преобразований.ЭкономическаяполитикаПетраI.Рольгосударства
в
создании промышленности. Социальная политика. Консолидация
дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция
реформамПетраI.Социальныедвижения.Итоги,последствия и значение
петровских преобразований
ВнешняяполитикаПетраI.Севернаявойна

Эпоха«дворцовыхпереворотов».Причиныисущностьдворцовыхперевор
отов. Внутренняя и внешняя политикаРоссии в1725 – 1762 гг.

Россия в 1760 – 1790-х гг.: «Просвещенный абсолютизм», его
особенности в России. Политическое развитие. Промышленность.
Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля.
Социальныйстрой. Обострениесоциальныхпротиворечий,ихвлияние на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли
ВнешняяполитикаРоссиивпериодправленияЕкатериныII,ееосновные
задачи, направления, итоги
НародыРоссиивXVIIIв.Национальнаяполитика

ВнутренняяивнешняяполитикаПавлаI.Ограничениедворянскихпривилег
ий
Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей
ПросвещениянакультурноепространствоРоссийскойимпериивXVIIIв.Р
усскаякультураикультуранародовРоссии.Культураибыт
российских
сословий. Российская наука. Отечественное образование
РоссийскаяимпериявXIX –началеXX вв.

Внутренняя политика Александра I вначале царствования. Проекты
либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике. Движение и восстание декабристов

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. – важнейшее
событие отечественной и мировой истории XIX в. Россия – великая
мировая держава
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные
тенденции. Социально-экономическое развитие России в первой
половинеXIXв.Ростгородов.Началопромышленногопереворота

238

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

4.4

и его особенности в России. Кодификация права. Оформление
официальной идеологии. Сословная структура российского общества.
Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг.
Этнокультурный облик страны. Национальная политика
ВнешняяполитикаРоссиивпериодправленияНиколаяI.Крымскаявойна

4.5

КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIXв.

4.7

ОбщественноедвижениевпериодправленияАлександраII

4.6

4.8
4.9

4.10
4.11
4.12

4.13
4.14
4.15

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Великие реформы 1860 – 1870-х гг. – движение к правовому
государству и гражданскому обществу. Национальная и религиозная
политика
Многовекторностьвнешнейполитикиимпериивпериодправления
Александра II

Внутренняя политика Александра III. Реформы и «контрреформы».
Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация
через государственное вмешательство в экономику. Промышленный
подъем на рубеже XIX – XX вв. Индустриализация и урбанизация.
Пореформенный социум: идейные течения и общественные движения
в 1880 – 1890-х гг. Основные регионы Российской империи и их рольв
жизни страны
ВнешняяполитикаАлександраIII

КультураибытнародовРоссиивовторойполовинеXIXв.

Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур.Формирование новых социальных страт.Имперскийцентр и
национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественнополитические движения и политические партии в начале XX в.
Политический терроризм
Россиявсистемемеждународныхотношений.Внешняяполитика Николая
II
Перваяроссийскаяреволюция1905–1907гг.Началопарламентаризма в
России

«Основные Законы Российской империи» 1906 г. Общественное
и политическое развитие России в 1907 – 1914 гг.
239

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

4.16
5

5.1
5.2

5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9

5.10

5.11
5.12
5.13

«Серебряныйвек»российскойкультуры:основныетенденцииразвития
русской культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад
России начала XX в. в мировую культуру
Всеобщаяистория

Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация
и характеристика основных этапов истории Древнего мира

Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих
рек. Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская
держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия стран
Древнего Востока
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней
Греции. Культура эллинистического мира
ДревнийРим.КультураирелигияДревнегоРима.Возникновение и
развитие христианства

ИсторияСреднихвековираннегоНовоговремени:Периодизация и
характеристика основных этапов

Социально-экономическоеиполитическоеразвитиестранЕвропыв
Средние века
СтраныинародыАзии,АмерикииАфрикивСредниевека
МеждународныеотношениявСредниевека

КультураСредневековья.Возникновениеиразвитиеислама

Великиегеографическиеоткрытия.
ВозникновениекапиталистическихотношенийвЗападнойЕвропе.Станов
лениеабсолютизма в европейских странах. Реформация и
контрреформация в Европе. Политическое и социально-экономическое
развитие Испании, Франции, Англии в конце XV – XVII вв.
ВнутриполитическоеразвитиеОсманскойимперии,Индии,Китая,
Японии в конце XV – XVII вв.

Борьба христианской Европы с расширением господства Османской
империи. Политические и религиозные противоречия начала XVII в.
Тридцатилетняявойна.МеждународныеотношениявконцеXV–XVIIвв.
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическоеразвитиеАнглиивXVIIIв.Промышленный
переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в.
Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего
сословия.ФранцузскаяреволюцияXVIIIв.СвоеобразиеСвященной

240

Федеральнаярабочаяпрограмма|История.5–9классы

5.14
5.15
5.16

5.17
5.18
5.19
5.20
6

Римскойимпериигерманскойнацииигосударств,входившихвее состав.
Создание королевства Пруссия

ХарактерныечертымеждународныхотношенийXVIIIв.Войназанезависи
мостьбританскихколонийвСевернойАмерике и образование США
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика
Османскойимперии,Индии,Китая,Японии.Колониальныйпериодв
Латинской Америке

Политическоеисоциально-экономическоеразвитиеевропейскихстран в
XIX – начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение
конституционных и парламентских монархий. Создание Германской
империи. Образование единого государства в Италии
СШАвXIX–началеXXв.ГражданскаявойнавСША.Борьба
за
освобождение и образование независимых государств в Латинской
Америке в XIX в

Политическое и социально-экономическое развитие Османской
империи, Индии, Китая, Японии в XIX – начале XX в. Колониальный
раздел Африки. Антиколониальные движения
МеждународныеотношениявXIXв.

Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие
науки, образования и культуры в Новое время
НовейшаяисторияРоссии

241

История 5-9 классы

Основная образовательная программа дошкольного образования